互聯網背景下高師院校計算機專業創新創業教育發展策略研究

胡兆瑋 靳彥芳

【摘要】 計算機技術的飛速發展，使互聯網經濟成為中國經濟體質增效升級的新引擎，如何在互聯網背景下將創新創業教育作為一種人才培育模式，并能夠與計算機專業教學相融合，提升計算機專業學生的綜合能力，是高師院校需要深入思考的問題。針對高師院校計算機專業創新創業教育中存在的問題進行分析，提出了相應的對策，以建構科學合理的創新創業人才培養模式。

【關鍵詞】 創新創業教育;高師院校計算機專業;發展策略

【中圖分類號】G640 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）07-0054-02

基金項目：2018 年度吉林省本科高等教育教學改革立項課題“基于互聯網環境下的高師院校創新創業教育模式研究”（吉教高[2018]40號）。

一、引言

在“大眾創新、萬眾創業”的新理念下，創新創業成為社會發展的主流，對創新創業人才的需求也成為社會的主要需求，如何才能培養出滿足國家、社會發展需求的創新創業人才，是高等教育的首要任務。計算機專業作為互聯網發展的工具性學科，計算機專業領域的創新創業人才成為創新創業產業和經濟發展的驅動力，成為社會創新創業教育的主流。互聯網經濟的飛速發展，為計算機專業教育培養創新創業人才創造了有力契機[1]。高師院校肩負著培養計算機專業人才的重任，應當順應時代潮流，努力培養學生的創新意識、創業能力。

二、存在的問題分析

在“互聯網+”的新形勢下，互聯網與多領域、多產業的有效融合，對計算機專業的人才賦予了更高的期望和更多的要求。高師院校實施創新創業教育，既是社會發展的需求，也是計算機專業人才市場的需求。然而在當前高師院校計算機專業在實施創新創業教育過程中面臨著一些問題，對推動學生創新創業教育存在一定的消極影響。

（一）教育理念與創新創業教育思想嚴重脫節

國家在高等教育中深入實施創新創業，旨在培養大學生的創新意識、創業思維，目的是把創新創業的思維習慣融入到整個學習生涯中，使之成為一種終身受益的思維習慣。然而許多高師院校受傳統教育理念和觀念的影響，教學重點仍然放在基礎知識的傳授上，重要工作仍然放在專業知識的講授、學生就業率的提升上，教學管理、教學手段、教學思維陳舊，許多教師并沒有真正理解“創新創業”教育的內涵和深意，遑論創新創業教育[2]。開展的創新創業教育，只是單純的一門公共必修課程，并沒有將學生專業知識的學習和創新創業思維的培養訓練結合起來，從根本上違背了國家推行創新創業教育的初衷和目的。

（二）培育目標與創新創業教育原理結合不緊密

高師院校承載的人才培育目標與理工、綜合類院校存在很大不同，導致其計算機專業培養的人才在技術革新和科學創新上存在一定的劣勢。在計算機專業人才培育方面缺乏科學合理的創新創業教育培養方向和思路，沒有制定學生科學合理的創新創業培養目標，人才培養目標不能與時代背景、行業和企業需求相結合，導致計算機專業的學生所掌握知識與實際需求相脫節，使得本來就供大于求的計算機專業學生在就業中更是舉步維艱。

（三）課程設置與創新創業教育目標無法融合

在“大眾創新、萬眾創業”的新理念下，高師院校都開設創新創業課程，但該課程僅僅是學生許多必修課或選修課中的一門。在多門課程的壓力下，多數學生把創新創業課程作為不想上而又不得不上“副科”，在很多情況下會為專業課“讓路”，學生接受創新創業教育的培養、學習和訓練相對。部分高師院校受區域經濟和環境因素的影響，不能讓課程設置、課堂教學與行業企業需求相結合，為學生提供創新創業教育訓練的機會更少，極大地影響了計算機專業學生創新創業能力的提高。

（四）師資隊伍與創新創業教育需求相差甚遠

創新創業教育課程的開展、創新創業類人才的培養，離不開專業化的創新創業教師。而高師院校中具有一定行業、企業一線經驗的創新創業教師相對較少，開設創新創業的教師，計算機專業基礎知識深厚，但對供求市場的把握和對最新應用技術的研究能力不足、理解滯后，無法從計算機專業的實際需求出發，培養學生的創新思維、創業意識，無法從行業企業需求的角度解決實際教學中面臨的問題。缺乏專業性的創新創業師資隊伍，就無法真正培養學生的創新創業思維和能力。

（五）教育環境與創新創業教育要求不匹配

優越的創新創業教育環境和氛圍是有效推進創新創業教育的基礎，也是學生能夠更好地進行創新創業思維訓練的前提。許多高師院校的計算機專業雖然開設了創新創業課程、配備了創新創業導師，卻沒有形成良好的創新創業訓練環境和氛圍，缺乏相關能力培養的空間和平臺，使得學生的創新創業意識淡薄，使其能力的培養缺乏孕育的空間，對其成長發展都非常不利[3]。國家、地方都出臺了許多促進創新創業教育的政策，但部分高師院校執行在口頭上，落實在文件上，并沒有實質性資金、平臺、政策支持，導致教師、學生對創新創業教育投入精力、時間不足，對創新創業教育訓練缺乏信心，影響了高師院校計算機專業創新創業教育工作的開展。

三、對策分析

人才培養是一項系統工程，在計算機專業學生創新創業素養培養中，高師院校要從樹立人才培育目標、設置課程體系、建設師資隊伍、完善創新創業體系等多方面入手，構建全面、系統、科學、合理的創新創業人才培養體系。

（一）建立科學合理的計算機專業人才培育目標

深入開展創新創業教育，是社會經濟高速發展的基本需求，創新是創業的基礎和前提，創業是創新的體現和延伸，高師院校在創新創業教育培育中具有極其重要的作用。在互聯網飛速發展的今天，計算機專業學生作為互聯網發展和進步的親歷者和執行者，必須學會創新、能夠創新、科學創新，才能更好地適應社會經濟的快速發展。高師院校作為培養社會高級人才的前沿陣地，要將計算機專業學生的人才培養目標和創新創業的發展理念緊密結合，在提高學生專業技能的同時，將培養學生的創新思維作為根本，激發學生主動學習、積極思考、勇于創新，努力提高學生的創業能力，將學生所學的基礎理論知識、計算機專業知識在創業訓練中得到鍛煉、獲得提升。因此高師院校要樹立正確的、創新型的學科發展理念，將學科發展教育向創新創業教育轉型，培養具有創新思維、創業能力的新型計算機專業人才。

（二）設置針對性的計算機專業課程體系

學生創新創業能力的培養，課程體系和課堂教學是關鍵。高師院校要不斷優化計算機專業的課程體系，將創新創業教育的內容融入到教學計劃中，使學生在學習專業知識的同時，得到創新思維的鍛煉，獲得創業能力的提高。要強化創新創業課程在專業學習中的重要性，在學生的學習課程設置中，將創新創業課程作為必修課，在條件允許的情況下，適當增加創新創業課程的比重和學分。在注重學生專業知識學習的同時，實現創新創業教育體系和專業學科建設的共同發展、共同提高。

（三）建設專業化的計算機專業師資隊伍

高等教育實質上是人才培育的教育，優秀人才的培養離不開優秀的師資，因此高師院校計算機專業創新創業教育的有效開展，專業化的師資隊伍是關鍵。計算機專業的教師不僅需要具有良好的專業素養、廣博的專業知識，還需要具有良好的創新思維訓練能力和創業實踐的理解水平，對當前創業就業形勢能有一個清楚的把握，能充分掌握行業、企業一線的技術需求，能充分了解社會發展的背景需求，能充分把握就業市場的人才需求，既是知識的傳授者，又是技術的踐行者。高師院校要構建新型的計算機專業教育模式，通過聘請行業、企業一線具有豐富實踐能力、良好創業能力的創新型復合人才，進一步充實現有師資;通過聘請計算機領域中的成功創業者擔任創新創業培訓導師，對已有教師進行有效的培訓;通過選派優秀的教師到企業、公司進行掛職鍛煉，將創新思維帶回大學校園、帶進學生課堂，全面提高教師整體的創新創業能力和水平，努力建設一支專業知識強廣博、創新創業教育能力超群的師資隊伍。

（四）調動計算機專業學生創新創業學習積極性

高師院校要采用新型教學技術和教學手段， 調動計算機專業學生創新創業學習的積極性和主動性，努力打造良好的創新創業學習、訓練、實踐氛圍。改變傳統的知識講授模式，突出學生中心，創新形式、改革教法、強化實踐，從“教得好”向“學得好”轉變。注重培養計算機專業學生主動思考、勤于動手的解決問題能力，鼓勵學生積極鉆研科研項目，多途徑、多方面培養學生的創新性和主動創業的動力。倡導學生積極參加創新思維課、創業提升課等多種創新創業競賽和實踐訓練活動，培養學生主動參與創業能力訓練的積極性和主動性，全面提高學生創新創業能力，為學生的職業發展奠定基礎。

（五）構建計算機專業的創新創業教育體系

高師院校計算機專業創新創業教育的有效開展，需要得到教育主管部門、地方政府、行業企業的大力支持，只有多方共同努力、共同協作才能真正構建有保障、有實效、能落實的教育體系。計算機作為一門新型的技術性、實踐性學科，是互聯網產業經濟發展的助力工具，高師院校要構建科學合理的創新創業教育體系、創造各種條件，將計算機專業的學習課堂帶到行業、搬進企業，讓學生有機會參與自主創新型企業的發展當中，為學生提供創業、擇業、就業的發展平臺，在實踐中鍛煉學生的創新思維和創業能力，在提高學生的專業水平的同時，提升學生的創新思維和創業素養，培養更多社會所需要的計算機專業人才。

參考文獻：

[1]范慶彤.“互聯網+”背景下計算機創新創業人才培養研究[J].創業人才與教育，2019，3：107-109.

[2]陳政，周嬌，陳文義.關于地方本科院校計算機專業學生創新創業教育模式的研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2017，2：105-108.

[3]郭飛軍.“互聯網+”雙創教育對高職計算機專業人才培養的啟示[J].職教論壇，2017，14：51-55.