高校公共體育微課教學設計的有效策略研究

高文潔

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）04-063-02

摘? 要? 隨著我國科學技術的快速發展，教育信息化已成為各高校教育發展的重要趨勢。因此，本文通過分析微課在高校公共體育教學的現狀以及其重要性，提出高校公共體育微課教學設計的有效措施，以供參考。

關鍵詞? 高校公共體育? 微課教學設計? 信息化

移動互聯網時代的到來使得教育形式不得不發生轉變，體育微課就是一種以計算機技術為基礎的新型教育模式，不像傳統體育課堂受到人數、場地的限制。因此，教育人員應對體育微課教學進行設計，推動高校公共體育教學全面發展。

一、高校公共體育微課教學設計現狀

基于當下的信息化背景，使得體育學習開始向微模式發展，各大高校也充分運用了先進的信息技術，對教學模式進行改革。因此，對高校公共體育微課教學設計現狀應從以下幾個方面分析：

第一方面，教師對微課的使用狀況。根據相關數據表明，微課的使用情況與教師的年齡有關，使用頻率較高的教師年齡普遍在40歲以下，50歲以上的教師中有50%對微課的使用次數基本為0[1]。

第二方面，體育微課時長不同。對于體育微課的教學時長，60%的高校教師認為應控制在5-10分鐘，20%的高校教師則認為應控制在10-15分鐘。5-15分鐘的時長既可以讓教師精簡授課，又有助于學生高效吸納知識點[2]。

第三方面，微課資源來源，通過微課進行公共體育課程教學時，教師需要對此進行制作和表現，因此需要一定的資源作為支撐。從高校公共體育微課教學現狀來看，資源來源大多是是教師依靠自身進行制作、網絡下載以及教師間合作研發，45%左右的教師選擇網絡下載，約40%的教師依靠自己制作[3]。選擇網絡下載的教師會根據實際教學內容對下載內容進行修改、完善，節省了相當一部分的時間和精力;而選擇自己制作的教師更能傳達核心內容，提高學生的學習效果。

二、微課融入高校公共體育教學的必要性

從我國大學生健康現狀來看，亞健康問題是我國高等教育急需解決的重要問題之一。當下，由于大學生作息時間不穩定、飲食不健康以及缺乏運動導致罹患慢性疾病人群逐漸趨向于年輕化、嚴重化。因此，在國家政策的推進下，各大高校對大學生體育課程的重視程度不斷加深。但相較于傳統體育課堂常受到天氣、場地、人數的限制，以及授課方式單一，導致學生積極性不高，不利于學生對體育運動興趣、習慣的養成。

但體育微課是指基于建構主義方法，主要以網絡等主流媒體視頻的形式呈現關鍵而短小的體育學習內容，是一種方便學生學習、提高課堂教學效益的信息化優質學習資源。其特點是主題明確以及短小精悍。主題明確是因為其存在價值就是為了解決某單一重難點，能夠準確的呈現體育教學主題，有助于學生對于內容核心的把握，使其能夠系統的對知識進行學習、整理，從而提高學生對體育活動的興趣。短小精悍這一點體現的是微課的時間與內容兩方面：時間方面，微課時長較短，可有效保證學生的注意力，提高教學效果;內容方面，微課的授課內容多是圍繞某個知識點進行展開，選用了教師教學體育中最重要的片段進行設計。微課這種學習方式內容少但精，時間長短貼合學生所能集中的注意力時長，適合學生進行碎片化的知識學習，十分符合各大高校對體育教學方式改革的要求。

三、高校公共體育微課教學設計的有效措施

（一）科學選題

因微課的特點之一就是主題明確，因此，進行科學的選題是優化高校公共體育微課教學設計的第一步，選題是否準確直接影響微課體育教學的傳達效果。教師在進行體育微課選題時，應考慮到各方面因素。首先，微課的時長有限，基本在5-10分鐘，因此不可選擇多個主題，微課視頻和教學主題是一一對應的關系;其次，主題的選擇上應對應著教學內容中的具體問題，教師可以選擇公共體育教學內容中的疑點、難點、重點和知識點等擬定主題，使學生通過主題分辨視頻核心內容;最后，作為體育微課的選題，應具有基本的完整性和示范性。例如籃球課程中的投籃為例，最基本的內容是三步上籃，那么教師可以根據三步上籃的三個步驟進行教學視頻的拍攝，選定三步上籃為主題，供學生學習。

（二）分解式與完整性教學

對于分解式教學設計，這要求教師需要將體育動作進行合理分解，方便學生進行模仿、學習。例如在氣排球課程教學中的多步扣球，若是教師沒有進行合理的分解，使其連貫性不足，從而導致學生學習困難。因此關鍵動作的分解步驟對教師能力的要求較高，需要在短時間內將動作要領敘說清楚，并且在進行分解示范后，應在最后進行完整動作的正確示范。

對于教學內容的完整性，由于無法固定學生觀看體育微課教學視頻的時間，導致所學習的體育教學內容會被分割，即便是學生學會某一個技術性動作，也只是零散的，不利于學生對知識進行系統的學習、整理。因此，為有效避免這種情況的發生，在進行公共體育微課教學設計時：首先，教師需要為學生系統的介紹教學課程的整體內容，幫助學生構建健全的知識體系、完整的動作概念等，有利于學生課后練習;其次，在進行下一部分的教學內容前，帶領學生重溫已學的課程內容，鞏固、強化教學內容，并指示本節所授課程內容處于整體教學體系的哪一部分，加強部分與整體的聯系;最后，在體育微課視頻結尾，將本次授課內容加入整體教學體系，再一次幫助學生梳理學習內容，提高學生對所學內容的整體性把握。

（三）互動式教學設計

與傳統的體育課程教學不同，微課體育教學并不是由學生和老師面對面進行互動，而是間接互動。該互動不僅局限于身體接觸、眼神交流，更體現在師生的心理互動上。在這方面，對教師的要求較高，在進行公共體育微課的教學視頻錄制時，教師需要表現出與學生的互動，否則學生很難將注意力集中在視頻上，從而影響學生學習效率。例如在進行氣排球中雙手接球技術動作時，教師可以通過拋出問題拉回屏幕另一邊的學生，比如這個動作要領是什么啊、同學們知不知道準確接球的技術要求呢等等。除了進行簡短的互動話語外，教師還可以用自然的語氣對學生表揚、鼓勵，提高學生在觀看視頻學習時的成就感。因此，教師在進行體育教學時，需要調動自身的積極情緒，從而感染學生，達成新形式的互動教學。

（四）視頻表征策略

由于教師在錄制視頻時，無法親眼看到學生，導致無法把握學生的觀看體驗，但體育教學視頻所呈現的最終效果受到多方面因素的影響。第一，教師的著裝。教師在錄制不同體育運動時，應穿著相對應的運動服，提高學生觀感，提高學生的學習效果。

教師的表現力。部分教師無法在初次錄制體育教學視頻時適應攝像，沒有辦法完成從學生的目光到攝像頭的心理轉變，導致無法展現自己的最佳狀態。但好在體育教學是以動態為主，教師在進行教學內容設計時需合理運用體育活動的動態優勢，并主動學習面部表情的管理，保持眼神時刻與鏡頭對視。

確保角度的完整性。若是在進行體育視頻錄制時，只用一個角度進行呈現，不利于學生學習動作的完整性、準確性。因此，視頻的拍攝角度需要系統的轉變，以達到從各個角度展現動作的目的，方面學生更好地觀看、學習、模仿。

（五）課堂練習教學策略

課堂練習是提高體育教學質量的重要部分，其有助于學生體育動作、技術的掌握，其質量的高低直接關系到公共體育微課教學目標。因此，在課堂練習的設計上，首先應結合實際，將教學內容和學生積極性聯系起來，且練習動作需要遵循簡練原則。其次，練習內容不宜過于繁雜，要采取循序漸進的方式推進，得以加深、鞏固教學內容，同時因材施教，教師需要針對學生的差異性分別進行教學練習。最后，練習內容中需要突出重點、難點，引導學生學習、體會技術動作，從而攻克重、難點。因此，在進行課堂練習時，可將動作分為幾個步驟，以重點步驟為主進行練習。

四、結論

綜上所述，高校公共體育微課教學是與時代結合的結果，具有廣闊的發展前景，因此，高校及教師需要通過對教學目標、內容的有效設計，發揮出體育微課的真正價值，推動高校公共體育微課教學健康發展。

參考文獻：

[1]楊鄢戎.高校體育微課教學的必要性與可行性及實施路徑研究[J].當代體育科技，2020，10（1）：157-158.

[2]曲罡.我國高校體育微課開發與應用現狀研究[J].知識經濟，2019（14）：116-117.

[3]王晶，李照和.數字化時代下微課在高校體育教學中的應用策略研究[J].教書育人（高教論壇），2019（11）：95-97.

作者單位：中南民族大學體育學院