淺談初中英語教學現狀與策略探索

摘要：眾所周知，英語在初中階段的教育體系當中占有很高的課時占比，是初中的和新課程之一，在教學的過程中，教師應當恪守“以人為本”的教育理念，從而開展更加有效的教學活動。在教學的過程中，教師要關注學生的英語學習興趣以及英語學習能力，實現教學模式與教學手段的創新，打造多元化的初中英語課堂，以此提升學生的學習成績，發展教學質量與教學效率。但是，在新課程改革大背景下的初中英語課堂教學依然存在一些問題，影響學生成績的提升。接下來，本文將立足于初中英語教學現狀的研究分析，進一步探析初中英語教學策略，希望能夠為廣大教師提供幫助。

關鍵詞：初中英語;教學現狀;教學策略

在新課程改革的大背景下，學生的英語學科核心素養是廣大教師追求的教學目標，需要學生腳踏實地的完成。為了讓學生在接受英語教育的過程中提升綜合素質，發展核心素養，需要教師意識到當前英語教學過程中存在的問題，并結合各種教學手段，打造一個多元化的初中英語課堂。這就要求教師需要對現行的英語教學模式進行創新，并且需要教師時刻保持對自身的更新和完善，做到與時俱進，進而實現學生英語能力的進一步發展。

一、初中英語教學現狀研究

首先，在教學的過程中，部分教師受到應試教育思想的深刻影響，采用傳統的“填鴨式”教學與方法開展教學活動，只重視學生的書面成績以及對知識的掌握程度，忽略了學生的綜合能力發展，導致在短時間內難以對教育理念和課堂教學模式進行創新。在這一前提下，教師往往更加傾向于將的大量的課堂時間應用在對學生的單向知識輸出上，在課堂中“大包大攬”，使學生處在被動的境地當中。長此以往，學生的學習積極性會被逐漸消耗殆盡。

其次，在教學的過程中，教師所使用的教學評價模式存在一定的滯后性。在課堂上，教師對學生進行教學評價的主要標準是學生的考試成績以及在課堂上的表現，陷入了“應試教育”的死循環。在對學生實施教學評價時，還存在教學評價手段單一的問題。教師一手包辦教學評價工作，避免不了帶入主觀情緒，導致學生不能全面的、客觀的認識自己，進而影響到學生的學習情緒，阻礙教學實效性的發展。

最后，在教學的過程中，教師對學生的口語能力培養欠缺。在平時的教學工作中，教師忽略了英語是一門語言類學科的本質，一味的向學生傳授單詞、固定搭配、語法等理論性的內容，沒有給學生提供一個能夠有效鍛煉學生英語口語能力的平臺，從而導致學生英語能力的發展逐漸畸形，陷入“啞巴英語”的尷尬境地當中。

二、初中英語教學策略探索

（一）使用教學游戲，吸引學生注意

游戲教學活動的開展，能夠有效的活躍課堂當中的學習氛圍，有利于教師打造一個更加靈動的英語課堂。但在開展游戲教學活動的過程中，教師要把游戲的時間控制在一個合理的區間之內，同時也要強化游戲的教育功能，讓游戲成為串聯英語課程內容的“導線”，從而體現游戲教學的價值。

例如，教師在執教《I’m going to study computer science》一課的相關內容時。在課堂上，教師可以組織學生進行角色扮演游戲。首先，教師可以請學生用英語說一說自己喜歡的科目以及今后進入大學想要學習的課程。隨后，為學生模擬出課間十分鐘的情境，讓學生置身情境之中，自然而然的使用英語，圍繞這一主題進行口語交際。這樣一來，學生的口語能力發展不足的問題能夠在這種教學手段的長時間堅持下得以解決，同時，也能促動學生學習興趣的提升，并且實現了活躍課堂氛圍的目標。

（二）豐富課堂模式，提升閱讀能力

在英語課堂當中，教師要讓學生的閱讀能力得到實質性的發展，就需要實現教學手段的進一步創新，從而磨煉學生的閱讀技巧。在課堂上，教師需要采用“讀寫結合”的教學模式，對學生進行系統化的閱讀指導，從而讓學生能夠針對教學內容，進行有規劃、有目的的閱讀。

例如，教師在執教《What color is it？》一課的相關內容時。教師要充分考慮學生的學情，組織學生進行小組合作閱讀。在學生閱讀課文的過程中，教師可以讓小組成員進行合理分工，讓每一個學生都有張口閱讀的機會。在這種小組合作的閱讀過程中，學生為了避免輪到自己讀卻因為走神而沒有跟上其他同學進度的尷尬，便會全程注意力集中，在聽他人閱讀的過程中不自覺的進行跟讀，從而實現學生閱讀能力的進一步發展。

（三）立足學生實際，實施分層教學

分層教學是一種基于學生個體化差異的教學手段，關注每一名學生的進步與班級整體水平的提升。在開展分層教學之前，教師需要對學生的實際情況有深入的了解，在這一基礎上，教師根據學生的學情進行分組，針對學生的個性特點設計不同的進步計劃和學習目標。讓學生始終處在“最近發展區”。

例如，教師在執教《Good moring！》一課的相關內容時，教師要從教學內容入手，根據學生的實際情況，輔助學生在小組內進行合理分工，要求不同水平的學生掌握不同的內容，從而實現分層教學。

總而言之，初中英語教學工作任重道遠，只有教師付出心血，才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]馮愛琴.初中英語課堂有效教學策略探究[J].長春教育學院學報，2015，31（12）：158-159.

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