小學數學課程中學生學習自信心的培養

摘要：在小學階段下的數學課程教育中，建立信心是其中的主要內容。伴隨著人的成長，自信心的樹立顯得尤為重要，如果學生沒有自信心他們不會激發自己的潛力，無法取得良好的學習成果。培養自信對小學生的發展具有重要意義，并且通過自信地獲得豐富的課程知識，以此實現學生在現階段下對于課程知識內容的有效學習。

關鍵詞：小學數學;自信心培養;方式策略

在成長過程中，學生將面臨很多困難，而信心是學生能夠勇于攀登的必要前提。只有這樣學生才能夠在課程中進行有效的學習，并科學地解決在學習生活中遇到的每一個問題。自信也是人包容性的表達之一，積極地分析自己的問題并找到解決方案。信心也是人成長的階梯，可以幫助其克服遇到的困難。建立學生對基礎數學課的信心需要教師能夠對學生進行有效的引導。同時，自信可以幫助健康的人格發展，有助于學生的身心發展，并全面提高他們的綜合素質。

一、在小學數學中培養學生自信心的重要性

建立學生對課程的自信心是一項重要的教育目標，這是小學數學課程教師需要能夠盡到的責任和義務，也符合學生在現階段下的發展需求。通過樹立學生在現階段下的學習自信心，進一步激發了他們自身的學習潛力，使學生能夠積極參與課堂學習，從而可以全面學習科學和文化知識，實現對于課程知識的有效掌握，從而推動學生自身能力水平的全面發展與進步。并且自信是學生成功的關鍵因素，因為學生可以充滿信心地積極參與課堂教學，并能夠在課程中進行積極的反饋。對于數學課程學習充滿信心的學生可以更加積極地思考，主動表達自身的意見和觀點，并且能夠大膽質疑教師所講述額內容，從而可以很好地訓練他們的思維能力，科學地思考問題。充滿信心的小學生可以克服膽怯，與周圍的孩子更好地溝通以及討論數學問題。在交流過程中，可以自信地組織語言，并與其他學生交流。同時在面對教師所提出問題的時候，也能夠主動的探索問題本身的內容。部分小學生在日常生活和學習中缺乏一定的熱情和信心，他們在具體的學習過程中并不總是發揮自身的潛能，同時也沒有找到解決問題的最佳方法，從而導致對于數學課程學習進度的受阻。在訓練學生的數學思維能力時，經驗豐富的老師通常會要求學生解釋問題分析過程，有信心的學生能夠清晰詳細地解釋問題解決的整個過程。簡而言之，如果學生能夠保持信心，則可以在各個方面取得良好的進步，并迅速提高整體質量。

二、優化日常教學，培養學生自信心

教師應該在課程的實際開展中認真履行自身的職責，保持對教育的熱情以及對學生成長和發展的興趣。在日常教育活動的具體開展中，教師需要能夠深入到學生群體的內部之中，了解他們的內在思想和感受，知道他們在心中想要什么以及他們需要什么樣的幫助，并且認真對待這些學生出現的問題，實現學生自身更好的發展，達到既定的教學目標。

例如，在數學課程的開展時，教師需要耐心冷靜下來以做好教學工作。諸如，當學習混合運算時，學生通常不知道各種算法，而在實際運算中，他們通常無法根據該算法執行相關內容的計算。當學生在計算過程中犯錯時，教師需要及時指導學生對于問題進行有效解決，學生可以克服心理障礙并積極學習，在學習過程中幫助學生樹立學習的自信心。事物的發展始終是內在和外在因素的結合，外在因素僅僅是外在因素，不能發揮決定性作用，才是真正促進事物發展的內在因素。因此，為了培養小學生的自信心，重要的是教師要給予一定的學習動力，努力學習多元的課程知識，并全面提高他們的整體素質。

三、開展激勵教學，培養學生自信心

由于年齡的關系，小學生最需要老師的鼓勵和肯定。我總是想在每次做某事時向老師展示，希望得到老師的肯定和鼓勵，老師必須充分利用自己的心理特征并及時加以對待。確認并鼓勵他們建立信心，并幫助他們完成教育和教育任務。

例如，學生喜歡總是讓老師判斷他們是否做正確的事，是否在遇到數學問題時能得到老師的肯定和鼓勵。在課程的開展中受到贊揚和鼓勵的學生通常更加具有靈活敏捷的思維能力，出色的計算能力和良好的學習習慣。被批評的學生在思考問題時缺乏不適感和靈活性，并且經常犯低級錯誤。在數學課的課程中，教師可以為心理素質相對較低的學生設計數學游戲活動，以便所有學生都可以參加該活動。這種類型的活動需要循序漸進的方法。在活動開始時，教師可以設置一些簡單，易于執行的問題來讓能力水平較低的學生快速完成學習任務，增加對成功的信心，然后適當地增加學習的難度，并再次提升學生對于課程知識的學習信心。培養學生在小學階段對于數學課程自信心是一個循序漸進的過程，教師需要能夠避免急功近利的學習狀態。建立日常教育活動的信心無處不在，需要長期堅持才能取得良好的成績。

綜上所述，立學生對基礎數學課的信心需要教師能夠對學生進行有效的引導。同時，自信可以幫助健康的人格發展，有助于學生的身心發展，并全面提高他們的綜合素質。

參考文獻：

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