傳統文化教育融入小學語文識字教學的策略探討

摘要：中國漢字是祖國的文化瑰寶和智慧結晶。在不同的社會環境中，漢字的造字方法與形態是有一定的差異性的，可以說漢字能夠反映出我國社會不同時期的文化特色和歷史背景。由此可以看出，漢字識字與傳統文化有著密切的聯機。因此，在小學語文識字教學中融入傳統文化教育，有助于提升學生的學習興趣，促使學生在學習過程中了解我國悠久的歷史，感受古代人的智慧和情操，以此來提升自身的人文秀修養和文化氣息。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 識字教學

前言

傳統教學模式下的小學語文教學中，很多小學生對于識字和寫作不怎么感興趣，無論老師怎么講解，學生都是聽不進去的，從而降低小學語文教學效果。因此，隨著新課程改革的不斷發展，在如今小學語文識字教學中融入傳統文化教育，能夠有效提升小學生對漢字的學習興趣，經過傳統文化的渲染，讓學習漢字變得十分輕松。在老師的正確引導下，讓小學生在識字過程中感受中國漢字的博大精深，從中也了解中國優秀傳統文化知識，體現出小學語文知識的中的文化素養，也有助于提升小學生的綜合素養。

一、傳統文化教育滲透語文識字教育的重要性

小學語文識字教學目標不僅是讓小學生掌握漢字的讀音，學會漢字的書寫，還需要讓其了解漢字的真正含義，這樣才能將漢字應用到閱讀、寫作和個人表達中。我國每一個漢字都代表一種歷史文化，蘊含著古人的智慧和思維。因此，在語文識字教學過程中融入傳統文化知識，有助于讓學生掌握更多的知識，打開漢字文化的大門。老師在講解漢字過程中，深度挖掘漢字背后的歷史為小學生講解，增加小學生的知識積累，使得學生在見到漢字時能夠在腦海中想到其歷史文化。

二、小學語文識字教學中存在的影響因素

目前針對小學對于語文教學的重視度不足，特別是對小學語文教學中識字教學環節，基本都是忽視這一項環節。大部分老師任務識字知識對學習的強化訓練，完成日常的默寫就行。但是如果學生對某個漢字不理解，就不能很好地記憶，從而影響后期的語文學習。再加上老師未將識字教學與傳統文化知識相結合，促使學生沒有真正了解漢字本意，影響之用的應用效果。

三、傳統文化教育融入小學語文識字教學中的具體教學措施

（一）科學地運用多媒體技術

在小學語文識字教學中，老師在設計教學設計時融入傳統文化知識，提升識字教學的形象化。因為甲骨文、象形文等形式的古代文字都比較形象，老師可以利用這一點在課堂教學中運用多媒體技術，將要教學的文字找到相關的古代漢字，以此來加深學生對漢字的理解和掌握。

例如，在教學人教部編版小學語文《秋天》這部分內容時，需要教學的漢字有了、子、人、大，老師可以找到這四個漢字的象形文，在課堂上利用多媒體播放這些象形文，利用多媒體將這些漢字形象化，有助于學生加深對漢字的理解和掌握。學生通過對象形文的觀察分析了解到我國漢字傳承歷史悠久，從而增長了自身的傳統文化意識，促使學生在學習漢字的過程中提升自身的綜合素養，從而達到小學語文素質教育的教學要求。

（二）適當地運用新型的教學模式

隨著素質教育的進一步深化，傳統的語文識字教學方式已經不適合如今的教學方式，老師要不斷地改革和創新語文識字教學方式，將現代化和創新性的教學元素融入語文識字教學體系，形成新的教學方式，以此來提升學生的學習興趣，提升小學語文識字課堂教學效率。

例如，在教學人教部編版小學語文《人之初》這部分內容時，因為這部分內容是中國傳統蒙學三大讀物之一《三字經》中的選段，老師在實際教學中可以告訴學生另外兩大讀物是《百家姓》和《千字文》，讓學生在課后可以找到這三大讀物進行學習。然后在教學之、相、近、習、遠、玉、義這些生字時，可以將這些生字創設一個課堂小游戲，如，填詞游戲，讓學生在參與游戲過程中加深對這些漢字的理解和應用，從而提升小學課堂教學的質量。

（三）開展語文漢字實踐活動

在小學語文識字教學中滲透傳統文化，不單單依靠課堂教學，也可以開展語文漢字實踐活動，讓學生在參與實踐活動中獲取到更多的漢字知識，也同時自身的傳統文化知識。比如，學校舉辦書法大賽，讓學生利用毛筆書寫漢字，然后競選出優秀作品給予鼓勵和嘉獎，通過這樣增強學生語文漢字學習的自信心。通過本次實踐活動讓學生了解到字跡公整的重要性，讓學生養成規范寫字的良好習慣，從而提升學生的語文漢字書寫的水平，促進學生全面發展。

結語

總之，漢字是歷史的智慧結晶，是傳統文化的重要組成備份。因此，在小學語文識字教學中融入傳統文化，不僅提升課堂教學的趣味性和高效性，也有助于培養學生的傳統文化知識，了解中國悠久歷史傳承。學生通過識字教學中傳統文化的熏陶，逐漸提升對語文漢字知識的學習興趣，從而提升自身的語文水平。

參考文獻

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