如何科學管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規

【摘要】幼兒園一日生活組織是否科學合理，與幼兒的生活與學習質量有著密切聯系，因此，幼兒園應注重各年級階段幼兒一日常規的科學管理，幫助幼兒養成良好的生活、學習習慣，促進幼兒身心健康發展。本文首先分析了幼兒園各年齡階段幼兒一日常規科學管理的重要性，然而分析了管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規的策略。

【關鍵詞】幼兒園;幼兒;一日常規;管理方法

幼兒園一日常規是幼兒每天在幼兒園需遵守的規則、規定。為什么幼兒園要有常規呢？一個班級常規的好壞會影響孩子的成長和教師組織活動的質量。所謂“無規矩不成方圓”，如果幼兒園沒有建立常規，就難以幫助幼兒形成好的習慣，也不利于教師開展活動。因此，好的一日常規是幼兒園教學活動順利實施的基礎。當前幼兒園越來越重視幼兒的一日活動課程，教師應采取有效措施管理各年齡階段幼兒一日常規，幫助幼兒養成良好的生活習慣，使幼兒形成文明的生活方式，提高幼兒的生活能力。然而從實際情況來看，當前幼兒園在幼兒一日常規的管理方面還存在不足，存在著常規混亂等問題，這對幼兒的身心健康發展帶來不良影響，本文著重就如何科學管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規進行探究。

1.幼兒園各年齡階段幼兒一日常規科學管理的重要性

1.1培養幼兒形成良好的習慣

好的習慣能讓幼兒受益一輩子，幼兒良好習慣的養成對幼兒今后的成長有著密切聯系，幼兒極易受到周圍環境的影響，在幼兒時期培養幼兒個性與習慣，使幼兒形成良好的品德具有重要意義[1]。所以，對幼兒園各年齡階段幼兒進行一日常規科學管理，能夠幫助幼兒養成良好的習慣，有助于促進幼兒身心健康發展。

1.2培養幼兒的紀律意識

一般常規教育能幫助幼兒盡快的融入到幼兒園集體生活中，能使幼兒對生活技能盡快掌握。在幼兒一日活動當中滲透著常規教育，因此，幼兒一日常規的建立是幼兒園十分重視的內容，其對幼兒紀律意識培養發揮重要作用。因此，在日常中通過科學管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規，能夠更好的培養幼兒的紀律意識，使幼兒主動學習意識得到提升。

1.3建立良好的師生關系

幼兒喜歡哪個教師，就會愿意聽哪個教師的話，所以幼兒教師應當要多與交流交流，使幼兒對教師更加喜愛，這樣才能建立和諧的師生關系，使幼兒對教師的信任感得以增強。因此，通過對幼兒園各年齡階段幼兒一日常規科學管理，能夠有效的拉近教師與幼兒之間的關系，讓幼兒感受到教師對自己的關心、愛護，使幼兒慢慢喜歡上教師[2]。

2.科學管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規的方法

2.1明確職責，細化流程，保教合一

根據幼兒年齡特點有計劃的進行教學、游戲活動及家長接待工作是教師的主要職責，且需要將幼兒生活常規管理工作做好，保育員需要積極配合教師做好教學活動的準備工作，協助幼兒養成良好的生活習慣、學習習慣。比如，在午休環節，教師讓先醒過來的孩子入廁、更衣等，教師應該引導幼兒疊被子，保育員需對戶外活動的幼兒進行看護，并協助教師進行午間操、下午游戲等活動的開展，這樣的分工十分的明確，不會出現手忙腳亂的現象。

2.2積極互動，科學管理

要想使幼兒養成良好的生活習慣，教師應調動幼兒積極主動性，自覺按照要求規范自己的行為。對于小班幼兒來說，教師應發揮自己的主導作用，指導幼兒養成良好的生活、學習習慣，對于中班的幼兒，應由教師、孩子一同協商，大班可以及時調整制定的班級公約，由孩子主導，對哪些常規明確遵守[3]。比如，點名環節，小班按照名字由教師點名，中班幼兒自己報號說出自己的號數，大班幼兒在自己的名字旁邊打勾，使幼兒養成不遲到的好習慣，糾正經常遲到的幼兒的壞習慣。

另外，教師應當多鼓勵幼兒，一般幼兒受到教師的表揚會十分開心，其就會積極主動的做一些事情，比如，幼兒喜歡將玩具扔的滿地都是，這時教師可以問幼兒：“是誰把玩具弄得滿地都是？”沒有一個幼兒愿意承認，這時可以說：“誰來幫老師將玩具送回家呢？”結果有幾個幼兒主動將玩具放進玩具筐里，然后夸贊這幾位孩子：“你們太棒了！”然后其他的幼兒也開始收拾地上的玩具。這樣做能保護扔玩具孩子的自尊心，之后再也沒有發生過扔玩具的事情[4]。

2.3家園互助，形成合力

幼兒良好習慣的養成不能只體現在幼兒園，幼兒回家之后也要堅持養成良好習慣，比如，整理床鋪、收碗筷等，幼兒園不能只是在幼兒園主動去做，回到家里都不動手。所以，應讓家長與幼兒園進行合作，使家長引導幼兒培養形成良好的習慣，從而提高幼兒綜合素質的提升。

3.結語

幼兒園各年齡階段幼兒一日常規的科學管理直接關系到幼兒的發展，幼兒教師應當采取有效的方法管理幼兒一日常規，讓幼兒堅持從小事做起，養成良好的習慣，從而為促進幼兒全面發展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]林穎.幼兒一日常規的養成方法及意義[J].教育觀察，2020，9（16）：103-104.

[2]徐亮.幼兒園一日活動的問題及對策——基于時空觀的視角[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2019，39（01）：79-82.

[3]王英梅，馬溧，肖彬，李朝霞，馮梅.淺談幼兒園教師班級常規管理工作[J].漢字文化，2018（10）：125-126.

[4]趙玲.幼兒園生活常規活動的價值與開展策略[J].學前教育研究，2017（03）：64-66.

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