高職院校“名師工作室”發展現狀及展望

摘要：高職教育作為高等教育的重要組成部分，隨著經濟、社會的發展，其教育、教學模式也在不斷創新和發展，名師工作室作為高職院校構建教師發展共同體的有效探索，在現階段發展中存在成員學歷層次參差不齊、師資隊伍結構不合理、建設目標與實踐完成情況有差距等問題，仍需不斷優化和健全。

關鍵詞：高職院校;名師工作室;教師發展共同體

名師工作室是由教育行政部門引導，高職院校組織協調，在“名師”的引導下，以專家帶頭、團隊協助、學習交流等途徑，利用團隊研討、項目申報、教學競賽等形式，圍繞教師發展、技能大賽、樹立行業標桿等教育教學活動的學習型、研究性組織，是營造教師發展共同體的必經之路，對于教師的專業發展和學校競爭力的提升，都具有十分重要的作用和意義。

一、 鐵路科技職院“名師工作室”發展現狀

依托《教育信息化“十三五”規劃》的指導思想，立足于學院的長足發展，湖南鐵路科技職院籌備創建高職名師工作室。各個工作室在布局和長遠規劃上，緊密依托學院專業特色和人才培養目標，力求真正做到“為學校培養名師，以名師帶動學校”，發揮出名師工作室的輻射作用，形成和諧共贏的高職教師發展共同體。

現階段，學院共建有名師工作室6個。其中，校內自建工作室5個，校企共建工作室1個。與此同時印發了《湖南鐵路科技職業技術學院名師工作室建設與管理辦法（暫行）》，分別從名師工作室的建立;工作室職責;名師工作室的管理;工作室考核四個方面對名師工作室的建設和發展提出了要求。鑒于此，在名師的選拔方面主要以獲得湖南省學術（專業）帶頭人、行業專業指導委員會名師，或者副教授以上職稱且在教書育人方面有突出貢獻的優秀教師。在人員構成方面，力求以副教授及以上職稱教師為工作室骨干力量，同時重視發揮青年教師的凝聚力。同時，結合高職院校的專業實際，積極吸納工程師等專業技術人才加入工作室的發展中來，并根據每個工作室研究領域的不同，制定符合自身發展的工作目標。

以學院某名師工作室為例，三年目標明確清晰，可行性較強。一是結合學院卓越校建設，建立一支以名師為龍頭，骨干教師為支柱，年輕教師為補充的師資隊伍，激發中青年骨干教師的積極性，加強對青年教師的有效指導，提升教師的凝聚力和向心力;二是圍繞鐵路新型運輸方式運營管理模式、城市軌道交通列車運營智能化研究、鐵路貨物運輸向智慧物流轉型戰略研究等課題群研究;三是圍繞本學科領域堅持開展教研教改活動，組織編寫《高速鐵路客運安全與應急》、《車站作業計劃及統計》等教材并公開出版，開發《車站接發列車工作組織》、《鐵路列車乘務實務》系列微課，《鐵路貨運組織》爭取立項省職業教育網絡共享課程試點項目，完善本學科的教材及教輔體系。使得名師工作室成員在師資隊伍建設、學術課題研究教研教學改革方面都能夠得到充分的鍛煉和發展。

二、“名師工作室”存在問題

1.學歷層次參差不齊

學歷層次不均衡，高學歷、高職稱教師偏少。校內的五個工作室均以碩士研究生學歷教師為主，校企共建的工作室人員學歷層次不高。學歷層次參差不齊將導致整體教育拉動不明顯的問題，均衡性差，存在部分一肩挑、大鍋飯等問題。

2.師資隊伍結構不合理

青年教師居多，資歷深老教師少，缺少真正的學術骨干、行業專家和專業帶頭人，無法實現團隊老師綜合素質的全面提高。鐵路科技職院名師工作室以青年教師為主，副教授及以上職稱教師在各個工作室分布不均衡;工程師等專業技術人才分布數量較低。在名師工作室運行過程中，老資歷教師少，使得經驗傳承存在脫節現象，同時也存在與教育現代化背馳的問題。

3.建設目標與實踐完成情況有差距

“名師”是整個工作室的“領頭羊”，負責引領和組織團隊成員。但由于本職工作的限制，會占用相當大的精力和時間，整個團隊不能全心全力的投入工作室的發展中，進而就使得團隊成員也不能完全學習到名師的教學理念，導致工作室建設目標的實踐完成有所折扣，制定的相關計劃和方案不能得到有效的實施，甚至擱淺或流于形式，未能真真發揮出名師工作室的應有作用。

三、展望

1、健全制度，引導健康發展

根據自身學校自身發展方向，聯合同類型院校共同創建工作室，共同探討解決名師工作室難點、痛點，加強交流探討，共同制定科學、健全制度，共同引導名師工作室健康穩定發展，打造教師發展共同體，一起邁向制度化、規范化。

2、制定可執行方案，加強人才培養

以名師工作室為單位，依托科研課題的探討、申報、立項、研究、成果推介全過程，扎實開展課題研究。通過課題的全過程執行，確定合理的、可執行性強的具體方案，進而引導團隊成員全程參與，提高團隊成員綜合能力，將教研與教研有機融合，將“名師”與團隊緊密聯系，充分發揮出名師工作室的輻射作用。

3、立足自身特長，突出育人實效

名師工作室應充分發揮團隊成員各自擅長，立足團隊自身特色，聚焦建設方向，突出自身優勢。深化特色項目建設，形成自我獨具特色的建設風格，構建高品質大師工作室特色項目、品牌項目，讓工作室全體人員受益，增強工作室成員的榮譽感，從而調動團隊人員的擅長，加以致用，增強名師工作室綜合競爭力。

參考文獻

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馮佳佳?湖南鐵路科技職業技術學院