如何讓學生在小學數學課堂中進行深度學習

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，越來越多的新鮮事物出現在學生的視線中，學生需要學習大量的知識才能適應這個飛速發展的社會，所以傳統的課堂教學已經不能滿足小學階段的學生，教師需要使用一些新的教學手段來讓學生進行更深一層次的學習。只有學生進行深度地學習，才能從中學習到更多的知識，為以后的學習打下良好的基礎，也為其他學科的學習做好鋪墊，但如何讓學生進行深度學習一直是一個難題。所以本文將結合筆者的教學經驗，簡單談一談如何讓學生在小學數學課堂中進行深度學習，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學數學課堂;深度學習;制定目標;深挖教材;組織學習活動

小學階段的數學知識雖然比較多，涉及到的領域有些多，但是知識相對來說比較簡單，班級中的大部分學生能夠掌握教師所講的知識，這就導致數學課堂中學生的學習熱情不高，而且還會浪費許多課上的時間。所以教師有必要深度挖掘教材中的內容，教給學生一些難度較大的知識，這樣不僅能讓學生中課堂中充分發散自己的思維，進行更深一層次地思考，還能讓學生充分利用課堂中的時間進行學習。只有讓學生進行深度地學習，才能讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，從而提高學生的綜合水平。

一、教師要制定合適的教學目標

教學目標的制度是決定一節課好壞的重要標準，只有制定一個明確、清晰的教學目標，才能讓學生更有針對性地進行學習，從而提高學生的學習效率和數學課堂的效率。為了讓學生進行更深度的學習，教師在制定教學目標時要注意一些事情。首先，教學目標要稍微難一些，需要學生進行思考才能完成目標，這樣可以讓學生在課堂中發散自己的思維，進行深度地思考，培養學生的數學思維;但教學目標不宜過難，這樣會讓學生產生“畏難”的心理，從而影響學生學習數學知識，也會降低課堂的進行速率。

例如，在進行“解簡易方程”一課的講授時，我知道本節課的內容對于學生來說比較困難，所以我在制定目標時分別制定了兩個目標，一個是要求學生能夠解簡單的方程，更深一層次的目標是要求學生能夠根據給出的條件去列簡單的方程。然后我先按照第一個教學目標對學生進行教學，在完成教材后，我再去檢驗學生的掌握情況，如果學生能夠良好地掌握相關技能，我再進行更深一層次的教學。如果學生不能很好地掌握，我就會調整教學目標，更具有針對性地對學生進行更深一層次地教學。這樣不僅方便學生進行更深一層地學習，還能讓課堂更加順利地進行。

二、深度挖掘教材中的內容

許多小學階段的數學教師在授課時，會給學生拓展一些與課堂知識相關的內容，這樣可以豐富學生的知識儲備，也能開闊學生的眼界。但是班級內的一些學生不能很好地掌握本節課的內容，所以也不能掌握教師拓展的知識，教師這樣的教學方法反而起到了負面的作用。所以教師在進行教學時，要深度挖掘教材中的內容，通過教材中的內容來讓學生進行更深一層的學習。當學生能夠掌握教材中的知識后，再根據教材中的內容向學生拓展一些知識，這樣才能讓學生掌握更多的知識，提高學生的全面能力。

例如，在進行“認識人民幣”一課的講授時，我向班級內學生簡單的講解了我們現在使用的人民幣，但是許多的學生想要知道以前的人民幣是怎樣的。所以我有在網絡上搜集了一些舊版人民幣的圖片，放到了數學課堂中讓學生進行觀察，我通過深度挖掘教材內容，讓學生知道了一些與課堂內容相關的知識，不但豐富了學生的知識積累，也開拓了學生的眼界。當學生知道了這些知識后，我又向學生提出了一些關于花費人民幣的問題，讓學生去選擇最合適的方法，這樣不僅能鍛煉學生的思維，還能提高學生的生活水平，為學生的以后打下堅實的基礎。

三、適當地組織學生進行學習活動

小學階段的學生有著貪玩、愛熱鬧等一系列的特點，許多學生不能將全部的身心投入到課堂的學習中，所以數學教師要通過一些學習活動學生來吸引學生的注意力，集中學生的精神，讓學生能夠高效地進行學習，從而提高學生的數學水平。當學生將注意力集中到課堂當中以后，教師再組織活動吸引學生的學習興趣，讓班級內的學生參與到課堂的學習中，從而提高學生的學習效率。教師在組織活動時要注意，要組織對學生身心有益的活動，這樣才能讓學生在“玩中學”，從而讓學生愛上學習。

例如，在進行“組合圖形的面積”一課的講授時，我安排學生進行了一個有趣的教學活動，我讓班級內的學生自己去用紙剪出一些圖形，然后使用尺子進行測量，測出必要量之后來求出自己這些圖的面積。然后得知自己圖學生的面積后將圖形進行組合，這樣就會得出一個組合圖形，也會知道這個組合圖形的面積。我再從班級中挑選出幾個比較規則的組合圖形，放到黑板上進行展示，然后告訴學生這個組合圖形的相關數值，讓學生去計算這些組合圖形的面積。我通過組織學生進行學習活動，不但吸引了學生的學習興趣，還讓學生進行了相關的練習，讓學生進行了深度地學習。

總的來說，讓學生在課堂中進行深度學習已經成了當下課堂教學的趨勢，教師需要使用一些教手段來讓學生保持精神地集中，只有學生集中精神，才能將全部身心投入到數學課堂的學習中。教師在進行教學之前，要給學生制定明確的學習目標，讓學生明確學習內容，這樣才能讓學生進行深度學習;數學教師也要深度挖掘教材中的內容，并根據教材中的內容向學生拓展一些知識，讓學生進行更深一層次的學習，開拓學生的眼界;教師也要在課堂中組織合適的學習活動，讓學生在一個輕松、愉快的環境下進行學習，從而愛上學習，提高自己的學習水平。

參考文獻：

[1]雷遠蘋.初探小學數學深度學習的有效途徑[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）

[2]田歡.基于深度學習的小學數學教學策略探析[J].延邊教育學院學報，2019，33（06）

甘肅省永登縣龍崗小學 王成盛