談國際高中的課程建設(shè)

程彩玲

摘要：文章從課程要求的多層次化和課堂形式的多樣化兩個維度來探索高中教育國際化人才培養(yǎng)中的課程建設(shè)問題，即注重學(xué)生的獨立生存能力、體育藝術(shù)能力、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的自主性、快樂、興趣、愛好、理想、意志力、問題意識、探究方法和動手操作能力作為教育的培養(yǎng)重心，從而優(yōu)化國際高中的課程建設(shè)，更好地實現(xiàn)國際化教育的培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：高中 國際化 課程建設(shè)

近年來，隨著高中教育中外合作辦學(xué)在全國各地的不斷興起，如何提高國際高中（班）的教育教學(xué)效益、實現(xiàn)高中教育國際化辦學(xué)的培養(yǎng)目標，越來越受到人們的關(guān)注。裴娣娜教授指出，課程是教育制度和教育思想的具體表現(xiàn)，是實現(xiàn)教育目標的基本途徑。所以，教育現(xiàn)代化的核心問題就是課程改革問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出： 要提高我國教育國際化水平，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。積極開展中外合作辦學(xué)是推進我國教育國際化的一項重要內(nèi)容。我國30多年的教育對外開放實踐使人們深刻認識到，基礎(chǔ)教育國際化是教育國際化的一個重要組成部分，已成為我國教育國際化的必然選擇。個性化、信息化、多元化、國際化是教育發(fā)展的必然趨勢。最近，我國教育部出臺的相關(guān)教育改革文件，也意味著對教育需要重新定位，立體多維度的開放是必然的。越來越多的人認識到教育不應(yīng)該像醫(yī)院，而應(yīng)該像教堂；學(xué)校不應(yīng)該像工廠，而應(yīng)該像“工坊”；教師不應(yīng)該給學(xué)生灌“一桶水”而應(yīng)該點燃“一把火”；互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)會撲面而來，教育也會因云而變。

國際高中對學(xué)生的培養(yǎng)目標為：用核心基本素養(yǎng)打底，培養(yǎng)有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力和良好情緒的人，具體概括為：明事理、有個性、會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新、善溝通、懂合作。

一、國際高中課程建設(shè)與整合

學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提是，教育課程要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為他們適應(yīng)生活、社會、大學(xué)教育和職業(yè)發(fā)展做好準備。兩年前，我校商定了國際高中課程設(shè)置的總體框架，如圖1中的小中美項目課程設(shè)置概況。

國際高中課程類型設(shè)計從橫向看，分為必修課程和選修課程；從縱向看，分為外方核心課程、中方核心課程和中方輔助課程；從類型看，分為學(xué)科課程和活動課程。在學(xué)科課程方面，我校將現(xiàn)有的基礎(chǔ)型、拓展型課程進行重整，將外方課程和中方課程進行科學(xué)整合。在理想教育和心理教育課程方面，我校以學(xué)生基本規(guī)范和人格自我完善為切入口，夯實學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)。我校把理想教育融合在學(xué)科教學(xué)之中；開設(shè)幸福課程，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)；開設(shè)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)管理自己的成長。在活動課程方面，我校有學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、學(xué)工、學(xué)生社團、社會調(diào)查、“校園主題文化節(jié)”等課程。在校本教材研發(fā)方面，由于國際高中學(xué)生所學(xué)的課程要兼顧中方課程和外方課程，能夠直接拿來試用的現(xiàn)成教材很少。我校在實踐中努力探索國際課程校本化的途徑，先后選擇了體育、中國文化、英語、德語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、會計、烹飪、禮儀共十個學(xué)科，組織學(xué)科教師率先編寫學(xué)科課程綱要。學(xué)科課程綱要編寫涉及六個維度：課程理念、課程設(shè)置、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價。校本教材的編制注重了適切性、輔助性、綜合性。從2006年到2018年，我校的校本教材從無到有，從少到多，從粗到精；內(nèi)容涵蓋中國語文、會計、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、禮儀、烹飪、英語、德語等。

二、國際高中課程特點

1.課程要求多層次

（1）堅持教育三個“面向”

早在20世紀80年代，鄧小平就提出教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的問題。現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標，用教育家陳鶴琴的話來表達，就是“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。一個有根的中國人，同時也是世界公民，他必須有“健康的身體、創(chuàng)造的能力、服務(wù)的精神、合作的態(tài)度和世界的眼光”。所以，我校在課程教學(xué)上堅持了三個面向。

（2）歸還學(xué)生的選擇權(quán)

在開設(shè)課程時，我們貫徹執(zhí)行《國家中長期教育改革發(fā)展綱要（2010—2020）》提出的原則：“把促進學(xué)生成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供合適的教育。”因為人是有差異的，每個人的發(fā)展也是不一樣的，我們不能用同一把尺子去衡量和要求每一個學(xué)生。為了讓學(xué)生有選擇的機會，我們開設(shè)了多樣化、多層次的課程，減少了必修課的數(shù)量，大大地增加了選修課的門類，許多課程采取了走班上課的形式。

對于不同程度的學(xué)生，采取不同進度、不同教學(xué)方式進行教學(xué)。例如，中美班的數(shù)學(xué)微積分分為微積分基礎(chǔ)、AP微積分AB、AP微積分BC；中澳班的數(shù)學(xué)分為Mathematical Method、Further Mathematics、Special Mathematics，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、基礎(chǔ)情況及將來大學(xué)學(xué)習(xí)的方向自主選擇他們想學(xué)、能學(xué)的課程。對于語言類課程，學(xué)生根據(jù)自己的實際選學(xué)雅思課程、托福課程，等等。對于部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們開設(shè)以補缺和矯正為目的的補修課程。例如，GAC項目晚上小課制度，學(xué)生自愿申請，學(xué)部安排教師幫扶，小班上課（每個班有3至5個學(xué)生）。

（3）拓寬活動課程范圍

教育家顧明遠認為，學(xué)生成長在活動中。在活動中學(xué)生能夠體現(xiàn)遵守規(guī)則、克服困難、對自己負責、與同伴的交往等能力。我校借鑒國外高中教學(xué)課程安排的特點，并結(jié)合國際高中的實際，除了為學(xué)生安排校外社會實踐活動外，還在每周二、三、四下午分別安排了兩節(jié)活動課程（選修課），有“國高戲劇社”“國高大樂團”“中國書法與素描”“模擬聯(lián)合國”“商業(yè)模擬社團”“3D打印”“雕塑”“微電影欣賞與制作”“初級韓國語”等50多門活動課程供學(xué)生選擇。

參與每學(xué)期活動課程（選修課）教學(xué)的，有中方教師、外方教師，有外聘的中、外方教師，有學(xué)生志愿者，還有家長志愿者。我校對活動課程有明確的教學(xué)要求，各門活動課程教學(xué)必須有目標、有計劃、有教案、有評價方案、有規(guī)范的評價結(jié)果。學(xué)生的活動課程成績與必修課成績一樣，占一定學(xué)分，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。

（4）重視體育健身課程

我校高度重視體育教育，“大體育”觀念與措施已經(jīng)在我校推行了兩年多。學(xué)生每周要上三課時（40分鐘/節(jié)課）的體育課，其中有兩課時是在周三下午的活動課程期間。星期三下午為學(xué)生開設(shè)了十幾門中、外方體育健身類選修課程。如中華武術(shù)、街舞、啦啦操、臺球、乒乓球、羽毛球、競技類籃球、非競技類籃球、排球、足球、橄欖球、網(wǎng)球、Power Fit、小鹿定向越野、散打與防身、長跑俱樂部、瑜伽等。

（5）增設(shè)研討生活課程

陶行知先生主張“生活即教育，教育即生活”。他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。” 我校努力踐行陶先生的思想，成立了專門的生活課程備課組，研究如何發(fā)揮生活課程在學(xué)生成長中重要作用。目前，我校已經(jīng)成功構(gòu)建了“生活課程框架體系”，“生活課程課程綱要”也已初步編制成功。我校的生活課程由“生活管理”“生命安全”“烹飪與美食節(jié)”“生活品質(zhì)”四部分構(gòu)成。為學(xué)生開設(shè)的生活課程有幸福課程、國際禮儀、烹飪、生命安全課、手工編織、手工創(chuàng)意、插花、剪紙等，力圖使生活教育成為學(xué)生終身教育的一部分。

2.課堂形式多樣

我校堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為主線”的教學(xué)原則，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。課堂形式呈現(xiàn)多元化趨勢，課堂效益逐步得到了提高。設(shè)計不同時間模塊，分為長課程、短課程，學(xué)生可根據(jù)選課規(guī)則，按不同模塊組合自己的課程。涵蓋不同空間模塊，如在劇場組織各種講座，在圖書館開設(shè)英語與語文閱讀研修課，在視聽室開設(shè)英語聽力課等；在電腦房開設(shè)媒體研修課。開設(shè)不同內(nèi)容模塊，如選修課、校園體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)等。制定不同目標模塊，在范圍和程度上是不同的，如VCE語文與中美、UFS的語文教學(xué)要求不同。開展不同學(xué)科大融合，加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在知識廣度與深度上進一步提升。兼顧不同課型，常態(tài)課和微課同時存在于課程安排中，如常態(tài)外方文學(xué)科、歷史課、物理課，中方體育課、文化課等；還有7分鐘科學(xué)微課程，學(xué)生當老師的微課堂等。打造不同學(xué)習(xí)范式，強調(diào)學(xué)習(xí)的多樣性和彈性自主的學(xué)習(xí)，進行自助餐式的學(xué)習(xí)。進行不同形式的課堂教學(xué)，除常規(guī)課，還開展“德語教師課堂與舞臺劇”，“語文課的臉譜與剪紙作品”等教學(xué)，融合文化與藝術(shù)于一體。

另外，我校采用多元化評價方案評價學(xué)生的成長，學(xué)生的文化課成績僅僅是他們學(xué)年成長評價中的一部分。就學(xué)科成績而言，我校采用了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方案，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程占據(jù)了很大的比例，具體方案見表1。

多元化評價方案的設(shè)計是以話題（專題）為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，搜索和選擇數(shù)字化的資源，個性化和差異化的學(xué)習(xí)方式，師生、生生合作的交流方式，多樣的練習(xí)與反饋方式，多元的輸出與評價方式。

“有好的教師，才能有好的教育。”由于東西方文化的差異，中外教師在教育理念、課堂教學(xué)操作方法等方面都會有很大的不同。進行中外合作教育，教師必須充分考慮到學(xué)生的具體情況，因材施教。我校通過組織“中外方教師公開課的觀課與議課”“中外方教師課堂教學(xué)競賽”“中外方教師教學(xué)沙龍”“中外方教師青藍工程”“中外方教師教育小組”等活動，交流教學(xué)思想，探討提高教學(xué)效益的途徑與方法，創(chuàng)建和諧而優(yōu)秀的中外方教師團隊。

陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，指出“要在做上教，在做上學(xué)”。我校力圖探索國際高中獨特的課程框架和體系，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并能自主學(xué)習(xí)。改革需要反思，反思讓改革者更加理性更加成熟，讓改革更深入更持久。我校將努力探索出一套基礎(chǔ)教育國際化人才培養(yǎng)課程建構(gòu)的有效方法，優(yōu)化課程建設(shè)，更好地實現(xiàn)國際化教育的培養(yǎng)目標。

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