運動型游戲對發育遲緩幼兒專注力提升的實踐研究

【摘要】本文通過對幼兒堅持與專注品質影響因素的分析，從幼兒游戲經驗、游戲材料選擇、教師支持行為、家園合作以及社會支持等方面提高發育遲緩幼兒專注力。運動型游戲和動作、專注力息息相關，可以有效提升特殊兒童的專注力。這一品質不但對幼兒健康、積極人格的形成有重要意義，并對幼兒認知能力的形成與發展有推動作用。本研究以小韓為研究對象，采取進行行動研究，旨在通過行動研究對運動型游戲提升發育遲緩幼兒的專注力的實際成效進行探索。

【關鍵詞】運動型游戲 發育遲緩 專注力

一、我們的發現

案例一：

小韓是一個中班發育遲緩幼兒，家訪時，媽媽和老師說了關于小韓的具體情況，平時不太容易專注地聽爸爸媽媽講話。老師在一旁看著小韓，輕聲對他說：“小韓，你喜歡什么？”小韓看著自己的玩具，隨意地回答：“我喜歡搭積木、玩槍。”小韓玩了一會兒積木，又去玩槍，還把放在收納箱的小汽車也拿出來了。三四分鐘以后，地上零零散散地放著小韓玩過的玩具，人在另一個房間玩著別的玩具。

專注力主要是指幼兒能夠在教學過程中集中注意力和維持注意力，具有克服困難的決心和毅力，進而實現學習和發展的目標。從這一層面上看，專注力常常與堅持意志共同出現，幫助幼兒專注于任務本身而不受外界干擾，即為凝視和傾聽，可以持續性地參與到學習活動中，進而提高學習效率。

二、我們的思考

教師在組織過程中能夠注重運動型游戲材料的投放，教師也較注重幼兒與材料互動的指導。但是，由上述案例可見，發育遲緩幼兒的專注力和游戲的參與度較淺，尚未得到較好的引導和發展，通過分析發現以下突出問題：

1.幼兒游戲經驗方面，對運動游戲不熟悉且不知道如何參與

針對建立游戲常規、促進有效交流、提高分享能力和游戲水平以及學習生活技能、培養良好行為、合理應對不良行為策略。

2.游戲材料方面，戶外運動類材料投放難度與幼兒能力不匹配

鼓勵適當使用游戲材料、減少容易分散注意力的外界刺激、鼓勵適當的親社會互動活動，并促進和加強適當的交流方式。

3.教師支持行為方面，互動方式單一以及教師對幼兒互動的介入過于頻繁

教師對于游戲的組織形式、互動、有效性等缺乏與發育遲緩幼兒匹配度的思考，沒有進入到對應的情況去開展。

4.家園合作以及社會支持方面，容易出現溝通和配合的不到位

鍛煉其生活自理能力和社會交往能力。同時，應注意到某一領域的功能障礙可能會影響其他能力的發展，應培養多種能力，促進其全面發展，提高專注力。

三、我們的策略

（一）開放式運動環境

移動區：地面標志、變化移動路線、小道具、繩梯、靈敏圈等

攀爬區：（地面區域）攀爬墻、攀爬網等，（墻面區域）橫向移動木樁、降速繩、攀巖墻等

投擲區：沙包、網球及墻面卡通形象，地面不同水平距離設置標示線

球類區：采用不同顏色的標線，劃分不同項目的場地

器械區：安裝一體式球門籃架，在旁還可準備球網與及支架車類區各種小車，不同地面材質及坡度的路徑、交通標志線

平衡區：長凳、平衡木、過河石等

自主建構區：輪胎、梯子、軟墊、凳子，各種梯子、紙筒、軟性環等

（二）持續性個性化記錄

分類使用材料，提升幼兒游戲參與感。了解幼兒個體差異，科學安排材料內容。幼兒參與制作游戲中的材料，根據每個主體需要與老師、家長一同收集。在于他人溝通交流的過程中，促進大腦和身體的共同運動適當優化儲物設施，強化幼兒規則與管理意識。

案例二：小韓《走平衡》

第一次：初次嘗試。活動內容：如走平衡，第一次可以小韓走了三四步就站著不動了。持續時間：15秒

第二次：同伴引導。活動內容：這一次，小韓在老師的引導下又來到了平衡區。這時候有笑笑也在走平衡，她牽著小韓慢慢地走了幾步。持續時間：30秒

第三次：增加器械。活動內容：加入礦泉水瓶等材料制作的自制器械，增加游戲難度，提高小韓對游戲的專注力。持續時間：1分鐘

第四次：共同運動。活動內容：和其他小朋友一起加入運動游戲中，逐漸沉浸于走平衡中。持續時間：3分鐘

（三）沉浸式運動游戲

英雄故事匯：（個別表達）在幼兒園公眾號中開辟一個版塊，包含了幼兒、家長和老師定期制作的英雄故事音頻和音樂。其中，配合視頻畫面呈現、小游戲等作品推送給大家。

武學館：（小組學習）各班以班級為單位進入園內的武學館、武術長廊等場所，自由選擇材料和器械進行交流和切磋;同時，結合主題元素組織實踐活動，與老師、家長一起參觀園內外的武學場所，感受武學文化。

武林大會：（合作探究）以武術項目小組為單位，由園部和家長牽頭組織，每班設立武術專項小分隊，為班級選定的項目做好規則制定、場地布置等工作。武林大會集合各個項目組，幼兒根據年齡段進行比賽，可以加入成人項目和親子項目。

園本節：（園內外交流）以主題拓展或延伸為基礎進行創設，以整體活動方案為藍本進行系列展評、交流、參觀活動，為幼兒提供更寬廣的“武”臺。同時，也讓園外的視線轉向園內的運動課程。

（四）互動式運動評價

1.幼兒自評——分享記錄

“分享記錄”是幼兒回憶游戲活動過程，評價自己表現，并準備向更高層次的表達和創造表現邁進。教師對幼兒活動過程中富有創造性的表達進行積極有效的回應，對于幼兒有創新、有新意的地方不失時機地給予贊賞、鼓勵等正面評價，對幼兒思維的形成和發展有著直接的影響。同伴之間的交流和分享，說出的經驗更利于幼兒接受，鼓勵幼兒在以后的活動中加以應用，從而提升評價的功效。

2.同伴互評——關鍵事件取樣

關鍵事件指的是運動活動中的重要事件，該事件對幼兒及教師的觀念、態度和行為產生重要影響。取樣有利于課程組有目的地收集顯著反映課程對幼兒發展成效的一系列場景片段，作為游戲評價強有力的佐證材料。關鍵事件分為“啟發型事件”“感人型事件”“成功型事件”“挫折型事件”四種類型。

3.教師評價——幼兒學習故事

學習故事更注重對運動游戲內容進行多角度地記錄，重心遷移至態度、情感、能力合作精神、學習興趣、學習習慣等這些無法量化的品質上面，更注重對幼兒能力的評價和培養，改變了傳統對幼兒硬性的評價。我們在游戲開展中也伴隨性地收集了幼兒學習故事，為進一步抽取關鍵事件和建立各個幼兒的成長檔案做好鋪墊。

四、我們的總結

1.幼兒的成長

活動內容從幼兒的生活經驗之中取材，既符合幼兒的認知特點，又能夠激發起幼兒的興趣。讓幼兒在系列化的活動中，豐富相關體驗與認識，形成整體概念，這樣的活動更有利于培養幼兒在同一事物上堅持與專注的品質。

2.教師的發展

提高教師對發育遲緩幼兒運動能力的掌握能力;提高教師對運動型游戲材料的選擇能力;提高教師對發育遲緩幼兒與戶外運動類自制游戲材料互動的指導能力;提高教師對幼兒與運動型材料互動的反思能力。

3.家園的合作

而幼兒堅持與專注品質是幼兒學習品質培養的不可或缺的重要方面。幼兒階段是堅持與專注品質培養的關鍵時期，一旦這方面的品質沒有培養好，對其學習以及發展都是很大的阻礙。在多方的聯合下，幼兒堅持與專注品質有所發展。

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