論小學語文的閱讀課教學

摘要：良好的閱讀習慣可以增加學習知識，開闊小學生的視野，從而提高學生的語言能力。在小學生的漢語課堂教學中，為了激發學生對閱讀文章的興趣，教師應采取有目的的閱讀文章教學方法，以提高學生的閱讀能力為主導，建設有效的課外閱讀課堂教學。本文首先分析小學生漢語閱讀課中存在的問題，然后淺論小學生漢語閱讀課文的教學方法，致力于引導小學生閱讀文章能力的有效提升。

關鍵詞：小學生漢語?閱讀文章的教學方法?科學研究

小學生的漢語課堂教學采用獨立創新的指導方法，積極激發小學生閱讀文章的興趣，關注學生閱讀經驗的積累，協助學生逐步建立閱讀文章的知識結構。加強閱讀課的具體指導，活躍課堂教學氣氛，為小學生構建高效的漢語閱讀文章課堂教學是小學教師的教學任務之一。師生之間要重視交流與溝通，在學生閱讀文章的整個過程中，老師給予正確的引導和幫助，能夠促進學生的邏輯思維順利進行。結合閱讀和寫作的訓練，使小學生的語言表達能力、邏輯思維能力和創新精神都得到很大提高。

一、精心設置語錄，引起學生對閱讀文章的興趣

學生要掌握閱讀技能和語言技能并非易事。由于小學生的閱讀經驗相對有限，因此在教學環節中，教師不能強迫學生使用抽象的學習方法，并以“讓他們學得好”為借口。我認為教師應根據教材內容的特點，創造合理的思維情境，滲透學習方法，使學生能夠積極、主動、有趣地學習和訓練，并主動給予充分的學習時間。教師應發揮帶頭作用，改變“課本內容”和學生的“學習材料”，在師生互動活動中，探索學生理解和學習的途徑。

例如，教師在講解《鄉村人民》的課程時，“幾下毛毛雨后，我走到那兒，經常看到許多細嫩的筍從頭頂伸出來。”教師應滲透前后句子的理解方式，正確地引導學生思考：春天的雨天過后，竹筍就冒出來了，生動形象地顯示出“百鳥爭鳴”的美麗場景。尤其是“探索”一詞，運用擬人化的修辭，展現竹筍像頑皮的孩子躲貓貓一樣，上升趨勢快速，充分展現了春天的活力。老師應正確地引導學生理解這句話，讓學生閱讀和談論自己的感受，使他們能夠感受到創作者對田園生活的向往和對日常生活的熱愛。

二、養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對提高語言表達能力，提高閱讀文章的效率并成功實現目標至關重要。在小學，學生有必要養成上課前認真準備學習的習慣、閱讀時思考的習慣、不使用墨水筆不讀書的習慣、積極擺脫文章閱讀困難的習慣、使用專業書籍的習慣和勤于閱讀文章的習慣。養成良好閱讀習慣的學生通過自己的閱讀能夠得到豐厚的收獲，因此，教師應高度重視培養學生的閱讀習慣。

例如，教師在講解《琥珀色》的課程中，學生對琥珀色并不熟悉，這使他們在理解課文內容上有一定難度。教師在教書和閱讀課文之前，請學生從課外書中收集有關材料和照片，并在課堂上靈活地使用該素材。中文教科書有明確的主題，其中獨特而有趣的專業知識或條件通常會引起學生的興趣，使他們樂于閱讀文章。學生養成這種習慣，閱讀文章時會積極尋找相關材料，這不僅有助于幫助學生學習密集文本的內容，還為此后信息內容的收集和分類奠定基礎。

三、重視閱讀和默讀，塑造語言表達能力

從“書讀百遍，其意自現”這句話來看，我國的古代教學策略十分重視記憶，但在當代人看來卻很落伍。實際上，古代人這樣做是完全不合理的。老師通常預先設計難題，在整個過程中，學生處于被動反應的狀態，認為自己學的知識甚少。這種學習和教學是非常被動的，不能塑造學生的學習思維能力。新的中文課程標準的指出：“閱讀課是學生、老師、文本之間進行對話的全過程。”因此，閱讀課的基本原則是：首先閱讀課文，認知課文;概括文本內容，這是學習的關鍵部分;品嘗文字，即擺脫文字淺層內容，開拓思維。可以看出，“閱讀”是閱讀課的本質，閱讀是閱讀課的命脈。學生必須仔細地閱讀，充滿愛地閱讀，感悟文章的魅力和作者的情感，從閱讀中真正感受到了中文文字的美。

例如，教師在講解《鳥的天堂》課程的學習時，其中一位學生清楚地指出：“鳥類的生長習慣是早上離開巢穴尋找食物。在第二次體驗的早晨，如何才能看到鳥類在天上飛舞的景象？我怎么能說這確實是鳥類的天堂？”一塊石頭掀起了波浪。針對這個問題，我要求學生在閱讀和收集大量材料的基礎上進行交流和溝通，最后了解其中的秘密：鳥的天堂是大榕樹，也是美好的生活環境。從以上例子可以看出，讓學生代替老師閱讀可以更好地達到閱讀課堂的目的，真正使學生成為學習的小主人。

四、開展各種主題活動

語言表達能力不能在一堂課中塑造，閱讀習慣也不能在一夜之間養成。為了更好地提升學生的興趣，提高閱讀文章的質量，每學年應開展一系列有關閱讀的主題活動。例如發展讀書筆記評估主題活動，班級集體故事會議，讀書比賽，對黨的積極分子的評價和閱讀等。這不僅可以使學生得到激勵，而且有利于營造班級濃厚的閱讀文章氛圍。每個班級應建立一個“圖書館室”，讓學生在深刻的“詩意”氛圍中養成廣泛學習和閱讀的習慣，使學生可以閱讀和思考更多。在普通小學語文教學的全過程中，教師還應高度重視教科書內容的“閱讀文章銜接”部分，根據信息內容和文本中提供的案例線索擴展閱讀文章。

一般來說，閱讀文章學習訓練可以打開學生心靈的全景窗;閱讀文章可以提高學生的語言能力;閱讀文章可以培養學生的漢語課素養。使學生喜歡閱讀，熱愛閱讀，并塑造學生的良好閱讀習慣是老師的職責之一。

參考文獻：

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黑龍江省海林市柴河林業局第三小學 沙麗曼