在生活中學習數學在數學中感受生活

摘要：2018年9月，我有幸成為了貴州省鄉村名師曾靜工作室的一員，通過一年的學習與交流，使我受益匪淺。特別是在工作室同行的引領下，增加了我對學習數學、研究數學的極大興趣。最近我翻閱了《生活中的數學》這本書，讓我深刻的認識到：數學是一門具有獨特魅力的學科，無論是人類社會發展的最初階段，還是科學飛速發展的今天，數學在人們日常生活中無處不在，越來越凸顯它的魅力和價值，不斷地推動著人類社會的發展和進步。?在我們教學這門學科的時候卻沒能讓學生們真正體會到數學的價值和意義，或者說我們課堂教學與生活實際脫節，距離現實生活過于遙遠。而且更多的時候讓學生覺得枯燥、乏味、不感興趣。但如果你閱讀了《生活中的數學》這本書，我相信在你的教學中一定會有不一樣的體會。本書中不僅談到古往今來的逸聞趣事，還有形形色色的日常生活中的數學趣題，使你閱讀后發現，在數學的世界王國里，繽紛絢麗，異彩紛呈。數學再也不是刻板、枯燥、乏味的了，而是像在數學花園里漫步，令人賞心悅目，流連忘返，享受這美好的憧憬。下面我將把我從《生活中的數學》這本書中吸取的不一樣的見解與大家一起分享。

關鍵詞：感受生活?學習數學?數學發現?數學知識

一、從生活形象中抽象出數學圖形

許多數學圖形是從生活形象中舍棄了非本質的屬性，抽象出本質特征而形成的。一些在平時生活中隨處可見的生活形象對于學生而言具有內在的情感。學生愿意去了解其普通外表之后隱藏的有趣特征。例如，在教學“射線”這圖形時，可以出示“太陽”和“手電筒"兩張圖片。先讓學生觀察，然后抽象出射線，再讓學生思考并討論太陽發出的光線和手電筒發出的光線有什么相同點，從而幫助學生很好地認識了“射線只有一個端點，可以無限延長”的特征。再如，在教學“長方體的認識”時，教師可以從生活中常見的墨水瓶盒、粉筆盒、牙膏盒等物體中抽象出長方體的圖形，使得學生對這些圖形消除了陌生感，學習起來輕松愉快。

二、從生活體驗中感悟數學思想

小學數學中一些具體的思想方法，如移多補少、多加要減、多減要加等在生活中也隨處可見。例如，為了幫助學生體會到“移多補少”這一思想，教師在教學平均數時可以設計這樣一個過程：講臺上放四只完全相同的杯子，杯子里裝著水，每個杯中水的高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。請學生想辦法在不改變四個杯子里水的總量的前提下，把四個杯子中的水變成一樣的高度。在實踐操作中，學生很快就想到了“移多補少”的方法。因此，也自然地認識到求平均數的過程，其實也就是“移多補少”的過程。

三、從生活現象中類比出數學概念

許多數學概念往往和生活現象之間有著異曲同工之妙。準確地把握抽象概念與生活現象之間的本質聯系，有助于學生深刻地理解概念。例如，在教學“循環小數”之前，可以讓學生回憶一下科學課上曾學到的“水的循環現象”，再聯系生活，讓學生去想想，在自然界中還有那些周而復始的循環現象，學生們也許會說出“一年四季， 春夏秋冬是循環現象：太陽東升西落也是循環現象”等等。這樣一來， 學生自然而然地弄清了“循環”的真實意義。

四、從生活實踐中發現數學問題

數學問題不是憑空而來的，而是在人們的實踐中發現和提出的。在數學教學中，對于需要研究的問題，教師不必急于自己提出，而是可以給學生創設一定的情境，讓學生自己去發現和提出問題。例如，在教學“分數的初步認識”時，就可以給學生創設這樣一個情境：教師拿出4個蘋果，平均分給兩個同學，每人分得了2個蘋果;教師又拿出2個蘋果，平均分給兩個同學，每人分得1個蘋果;最后教師拿出1個蘋果，平均分給兩個同學，讓學生思考每人會分得多少蘋果。學生說每人分得半個蘋果，教師接著提問“半個蘋果”我們應該用怎樣的一個數字來表示呢？這樣，學生就非常急切地想解決這個問題，使得分數“1/2”的產生水到渠成。

由此可見，在數學教學中不但要注重教學方法的合理使用，還要重視學生能力的培養。比如《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決生活中的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。綜合起來。需培養學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力;二是與他人合作交流的能力;三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用。促進學生全面、持續和諧地發展。

通過這本書的閱讀，使我感悟到了數學的妙趣橫生，體會到了這個學科的博大精深，深刻的理解到了數學來源于生活，又服務于生活，也督促我反思了我在數學教學中的不足之處。在今后的教學中，我將會改變自己的一些不適應新形勢下的教學觀念與方法，不但讓學生們喜歡數學、理解數學，更讓孩子們學好數學、愛上數學這門學科。

這本書不僅幫我解決了孩子厭學數學的困惑，還能充分引導我們感悟生活，并從生活中提取鮮活的數學素材，為數學教學服務，為學生服務。

參考文獻：陳洪森. 在生活中學習數學在數學中感受生活[J]. 讀寫算：教師版， 2017（39）：61-61.

貴州省遵義市鳳岡縣何壩鎮中心學校 田洪進