巧用“錯題本”，提高糾錯率

摘要：隨著新課程標準的實施，教學發生了本質的轉變，從過去的教師“主講”變為了現在的“主導”，學生從原來的“被動學習”變為了現在的“主動學習”，成為了課堂的“主體”。越來越多的知識需要學生自行探索和領悟，這就會使學生在主動探索中，暴露出各種各樣的錯誤，這些錯誤的暴露，在很大程度上也給教師的主導教學提供了非常有價值的參考。因此，我們教師應當正確對待學生課堂中出現的錯誤，正確的引導，根據不同的學生個體差異，制定不同的引導方式，讓學生在不斷的糾錯，改錯中領悟更多的道理，更好的成長！

關鍵詞：錯題本 錯誤 初中英語 錯題本的啟示

一、引言

我在網上看到很多優秀學生和名師都異口同聲地建議讓中學生準備“錯題本”。盡管我們上中學時，沒聽說過“錯題本”，更沒使用過，但看過那些優秀學生甚至中考高考狀元的學習經驗后，我覺得這是一種現在普遍采用且經過實踐證明行之有效的學習方法。近年來，青海中考比較簡單，考生之間幾乎拉不開距離，考題都是基礎或基礎的基礎。若想在中考中勝出，拼的是基礎知識滴水不漏，也就是各科都不能出現一點點錯誤，一分之差可能就與重點高中無緣。本文主要從以下方面來探討，學生“錯題本”帶給教師的啟示：一：“錯題本”應當包含哪些內容”。二、“錯題本”帶給教師的一些啟示。

二、“錯題本”應當包含哪些內容

1、“錯題本”的作用

“錯題本”說寬泛點，是一種能夠提高學習效率、提升學習質量、夯實學習基礎、創造優秀成績的重要手段。一部好的“錯題本”就是學生自身學習路上的寫照。當學生把零零散散的錯誤匯總在一起的時候，就很容易發現一些規律，從而能更好的總結歸納出常規的解題思路和方法。

2、“錯題本”中應當包含哪些內容

很多學生對“錯題本”并沒有十分重視，其實，是對“錯題本”理解有誤區，還沒有真正意識到“錯題本”的作用和功能。一個好的錯題本應當包含以下內容：

（1）“錯題本”中不應當僅僅包含錯題，還應當包含“容易出錯題”“難點題”“典型題”等。

“錯題本”是積累錯題的陣地，沒有錯，但是如果一個“錯題本”中僅僅只有錯題，那“錯題本”含金量將大打折扣，那這樣的錯題本就沒有發揮錯題本應有的作用。如果一個錯題本中有了“容易出錯題”“難題”“典型題”那么這個錯題本就可以讓學生預防錯誤，提升解題能力。所以“錯題本”中，“難題”“易錯題”“典型題”等是必不可少的內容之一。尤其是“典型題”的收集和記載，對學生的學習會起到事半功倍的效果。

（2）“錯題本”中應當包含“知識梳理”“重點、難點、精點”的收集。

如果“錯題本”中包含了“知識梳理”“重點、難點、精點”那么這樣的錯題就變得更加有用了，可以說就是一本提高學習效果的綜合性學習資料。學生應當將不同的重點程度和難點程度、精點解析的知識，用不同顏色的筆，不同類型的圈點符號進行標記和歸類整理。比如：非常重要的，可以用紅色的筆來寫，或者做標注。次重要的可以用藍色的書寫，一般的錯題可以用黑色的筆來書寫。在重點規律和定理上，應當用“◆、■、●、☆、※”等特殊符號，進行標識，這樣便于識別和突出重點。

三、“錯題本”帶給教師的一些啟示

1、“錯題本”中的“錯誤”來自何處

每個學生的個體差異不同，思維能力也有所不同，在學習中出現的錯誤也可能不同。那么對于不同學生整理的“錯題”，教師應當仔細批閱，最好做到“詳批”“精批”，教師在批閱的時候，應當同時結合該生在平時學習中的情況，思考，這些錯誤是怎樣產生的？為什么會產生這樣的錯誤？結合全班同學的“錯誤”，分析哪些是共性錯誤，哪些是個別錯誤，這樣教師的教學才會有的放矢，才會更加高效。

2、“錯題本”是教師教學突破“疑點”“難點”的重要依據和資源

對于教學中“疑點”“難點”突破問題，讓很多教師頭疼，主要是教師很難掌握“疑點”“難點”的講解程度。有的疑難點，教師做了很透徹的講解，但是效果如何，不能及時得到反饋，所以給教師很難掌握教學實況。有了錯題本，教師就可以根據不同學生的錯誤情況，以及學生在錯題本中總結和歸納的易錯題，難題等及時掌握，哪些知識學生掌握了？掌握到什么程度？哪些知識學生掌握的還不好？哪些知識是學生的易錯點，哪些知識還有待進一步講解？等等。這將是教師在備復習課的有利依據，教師可以針對學生出現的不同錯誤，設計不同梯度的例題和練習題，達到因材施教。

3、“錯題本”應當是教師和學生共同合作完成的綜合性學習資料

錯題本中包含的內容除了錯題以外還應當有“易錯題、難題、精點題、規律、方法、知識梳理等內容”如果只僅僅靠學生來完成，那很難達到滿意的效果。由于學生的思維和理解能力必定有限，不能完整精煉的歸納出相應的規律和思路，有的學生在尋找錯誤的原因和尋找解決錯誤的方法上，還有一定的困難，這就需要教師的介入和幫扶。對于優秀的學生，教師的點評會讓學生豁然開朗，進步飛快;對于基礎薄弱的學生，教師的點評也會讓學生銘記于心，不易忘記，所以教師一定不要怕吝嗇自己的點評和指導，這樣對學生會有很大的幫助。

四、結束語

愛迪生說過：“這失敗也是我所需要的，他和成功對我一樣有價值，只有在我知道不好的方法以后，才知道做好一件工作的方法是什么？”。教師應當多和學生交流，對學生積累錯題和規律以及解題方法的時候遇到的困難，應當及時給予幫助的指點、這樣以來，“錯誤”可就真的變得美麗起來，我想學生也會很樂意積累錯題了。

參考文獻：

1.范詠梅《“錯題集”的有效建立和利用》—《新課程（中）》2011年08期

2.董芬《有效課堂關注細節--教師“錯題集”的搜集、整理和收獲》--《中小學教學研究》2012年12月第12期

青海省西寧市虎臺中學?楊林婷