高質量開展幼兒園數學教學活動的策略探析

摘要：數學在幼兒的成長中占據著非常重要的地位，不僅能夠培養他們的邏輯思維能力，還能夠為其在將來更好、更順利的學習數學知識奠定基礎，但是幼兒時期的數學知識指導，需要我們教師尊重幼兒的成長特點、尊重幼兒的思維方式。就此，本文主要從啟發式問題、趣味性游戲、生活化情境三方面入手，簡要探析高質量開展幼兒園數學教學活動的策略。

關鍵詞：幼兒園;數學;教學

數學是一門知識比較抽象、內容比較嚴謹的學科，其理論性和邏輯性都比較強，在實際的教學中很容易使小朋友們產生畏難情緒，進而在幼兒教育這一啟蒙階段，我們教師在學習和探究新課改要求內容的過程中，還要有計劃的對數學活動的教學方法和教學內容進行調整和更新，以使小朋友們能夠真正感知到數學知識的魅力，并能夠主動參與其中，以在促成數學學習能力提升的同時，助力其高效率成長。基于此，本文作者便立足自身教學經驗，就如何告質量開展幼兒園數學教學活動進行簡要闡述如下：

一、啟發式問題引導

幼兒園的小朋友天性好奇，對一切未知的問題和事物都充滿好奇心和求知欲，進而在組織開展幼兒園數學教學活動時，我們就可以緊抓幼兒的這一特點，為其設計與數學知識相關的問題，以使小朋友們能夠在問題的引導與啟發下，能夠在找尋問題答案的過程中，獲得探究欲望的滿足，也更進一步促成自身數學知識的積累與數學能力的提升。

例如，在組織小朋友們進行《蓋房子》這一數學活動時，我事先給小朋友們準備了骰子若干，首先引導小朋友們認識骰子：“孩子們，你們指導老師手上的是什么東西嗎？”（引導幼兒回答骰子）師：“那你們知道骰子又幾個面嗎？每一個面上又有幾個點呢？”“你們用骰子玩過什么游戲呢？”“接下來老師要帶領大家用骰子玩一個‘蓋房子’的游戲，你們知道怎么玩嗎……”進而在一系列問題的引導之下，使小朋友們能夠在數數的過程中進一步了解骰子，并對骰子產生極大的興趣，同時使其好奇老師接下來會用骰子玩一個什么游戲？以有效集中幼兒的注意力，促成數學教學活動的順利開展。

二、趣味性游戲引入

“游戲是兒童的生命”，游戲也是幼兒園教育活動中的主要內容，其不僅可以給小朋友們帶來快樂的情緒體驗，還能幫助小朋友們認知世界。進而在組織開展數學教學時，我們教師就可以根據教學內容為小朋友們設計相關的數學游戲活動，使其在被吸引的同時，能夠主動參與其中，進而使小朋友們在收獲快樂的額同時，能夠在不知不覺中獲得數學知識的積累，使其不再認為數學的學習是一件難事。

例如，在組織小朋友們辨認數學中的形狀（長方形、正方形、圓形、三角形……），我組織孩子們玩了一個“快樂找找找”的游戲，即將班上的小朋友分成男、女兩組，然后在大屏幕上為小朋友們出示生活中的各種物品，引導兩組幼兒以搶答的方式來回答教師的問題。如果教師說：“圓形！”那小朋友們就要找出相應的圓形物品，答對加一分，答錯減一分，看最后哪組分數高哪組就是優勝隊伍。進而借助挑戰性數學游戲的開展，不僅調動了孩子們的參與熱情，還使其在參與的過程中能夠獲得數學知識的再次鞏固，獲得反應能力的有效練習，獲得集體榮譽感的提升與培養，一舉多得。

三、生活化情境創設

“生活即教育”，數學知識來源于生活，最終也將運用于生活。進而在組織數學教學活動時，我們就可以有意識的挖掘生活中的數學元素，并為小朋友們進行生活化情境的創設，使其能夠在熟悉的事物與熟悉的環境中感知數學知識的運用價值，并能夠借助課上所學來解決生活中的實際問題，進而有效強化其學習成就感，使其能夠更有自信的參與到數學知識的學習當中。

例如，在組織小朋友們開展《買年貨》這一數學教學活動時，我事先和小朋友們一起對班級環境進行了布置，掛上了燈籠，貼上了對聯，使班級氛圍充滿新年的喜慶，進一步調動小朋友們的學習積極性。同時將生活中買賣年貨的場景“搬到”了教室中，引導小朋友們以角色扮演的形式扮演賣年貨的老板和買年貨的顧客，使其在一買一賣的交流與溝通過程中，不僅再現了生活中熱鬧的“買年貨”場景，增進了小朋友們的熟悉感，鍛煉了小朋友們的語言表達能力，還能使小朋友們在詢問價錢、計算價格、商品找零的過程中，獲得數學運算能力的有效鍛煉與提升，使其在獲得成就感的同時更加喜歡參與數學知識的學習。

綜上所述，小朋友們數學學習能力的提升、數學思維的養成是一循序漸進的過程，是一個需要教師不斷指導和引導的過程，進而我們作為新時期的幼兒教師，在組織開展數學教學活動時，一定要注重教學方法的多樣性和教學內容的多元化，以真正激發小朋友們的數學學習興趣，以使其真正喜歡上學習數學，并能夠學好數學，進一步促成其身心素養的全面成長與發展！

參考文獻：

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【2】陳學成，曾彬.關于我國幼兒園數學教學游戲化的研究綜述[J].湖北第二師范學院學報，2015，（12）：97-100.

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