優化作業設計，發展學生的數學核心素養

我們小學數學教學要致力于發展學生的數學核心素養，其中作業設計就是很重要的方面。作為一線教師，在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業觀，認識到作業也應該順應課程改革的要求，進行相應的改變。形成一個正確的作業觀，明確作業的功能、設計、使用以及評價，直接影響數學教學的效果，最終達到最優化。

一、分層布置作業

在設計作業時要彈性布置作業，除了兼顧基礎知識的鞏固與能力的發展的雙重目標，要賦予作業新的生命活力。要設計多梯級、多層次的作業，照顧到各個層次學生能力，留給學生自主選擇的空間，充分發揮他們的學習主動性。讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”。讓他們各取所需，自主選擇作業的數量與難度，以滿足各層次學生的需要。

我嘗試分三個層次布置作業。A等作業：基礎演練。所有同學都必須完成。作業內容以課程標準中規定的學生必須掌握的基本概念，定理為主。重點考察知識能力目標，屬于“保底”的要求，體現基礎教育的基礎性和普及性。B等作業：綜合發展。主要面對中等以上的學生，重點考察學生在基礎知識掌握后靈活運用所學知識的能力。C等作業：挑戰自我。主要面對基礎知識掌握牢固，思維能力強，愿意挑戰自我的優秀學生。屬于新課標“上不封頂”的要求，給優秀學生更多發展的空間。老子曾經說過：“少則得，多則惑”，對于學習能力暫時落后的同學，卸下對他們過高的要求的，使學生輕松愉快的學會基本知識，避免了能力沒有提高，基礎知識也沒有掌握的尷尬。同時富有挑戰性的作業給了優秀學生一盞指路明燈，引導他們不斷超越自我。所以這樣的分層能夠皆大歡喜，使不同的學生在原有基礎上得到不同的提高。例如：學完《克、千克、噸的認識》后，我給學生留了一下三個層次的課堂練習作業。

2、 數學日記

尋找生活中關于質量的知識，寫一寫。

為了解決學困生因為分層帶來的自卑感，我的三等作業也是有彈性的，并不是A等作業的同學沒有資格做B等作業，中等學生放棄挑戰自我的機會。我強調學生：和自己的昨天比。

二、作業形式多樣化

新課標要求數學學習內容的呈現應采用不同的表達方式，來滿足多樣的學習需求。為了達到這一目標，我改變原有的書面作業這一單一的作業布置形式，采取多樣化的作業形式。

1.口頭作業

在學習了《乘法口訣》后，我布置了這樣一道口頭作業，回家后和爸爸媽媽做練習口訣游戲，你說前半句，爸爸或媽媽說后半句，然后交換練習。

2.實踐作業

學習了《周長》后，讓學生回家測量家中茶幾、學習桌的周長;學習了《平面圖形》后，讓學生運用學過的圖形，畫一幅畫。學生畫出了好看的圖案，并帶到班級展覽，結小鴨、房子、樹木……通過實踐性的作業學生不僅鍛煉了學生的操作能力，也開拓了學生的思維。

3.綜合類作業

在某一單元結束時，我讓學生根據所學的內容自己設計作業。有的根據所學知識、練習的題型，以知識樹、手抄報的呈現，有的對本單元所學的主要內容，以知識樹的方式進行總結。既鞏固了所學的知識，也培養了學生的設計、歸納、舉一反三的能力，同時也帶給我們美的享受，培養了學生的美感。

4.社會實踐作業

在學習了估算后，讓學生記錄家中一周內產生的塑料袋只數，從而估計整個小區一周內產生的塑料袋。學習了利息的計算公式后，我讓學生調查附近銀行的利率，并以此來解決實際問題，學生覺得與自己生活有關系，于是做作業的興趣較濃，取得了較好的效果。

5.趣味性作業

為調動小學生學習數學的積極性，使學生在學習過程中體會到數學的生動有趣和無限魅力，青島版教材每一信息窗后面的自主練習中，設計了充滿數學趣味的練習題，教師在設計練習時可以參考。如：學習了20以內數的加減法后，讓學生之間用卡片（1-9）來做加減法，看誰算得快，贏了加一分，累計加分，最后，看誰的分數多。在學習長方體、正方體的體積，讓學生回家測出蘋果、碗等一些不規則物體的體積。這樣，學生在“玩”“樂”中獲取了知識，提高了學生做作業的積極性，更開發了學生的智力，促進學生積極學習的情感與態度，增加了學生的主動探索意識。

6.寫作類作業

人們常說：教學是門遺憾的藝術，同樣也是一門追求完美的藝術。由于數學學科的特點，思維縝密、環環相扣，課堂交流大都時間是以語言進行交流的。因此我在重視學生掌握數學基礎知識、發展學生的智力，培養判斷、推理能力和綜合分析能力的同時，注重培養學生寫數學的能力，引導學生把學習數學的觀察發現、心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來，生活中的發現數學問題用日記的形式記錄下來。在認識了分數后，韓金橋同學去吃雞公煲，她觀察了每種煲中食物的多少，寫出了數學日記《雞公煲中的分數》;在學習小數加減法后，張惠婷同學聯系和媽媽去買菜，根據每種菜的單價、數量、總價、付款多少等寫成了數學日記《最好的禮物》;在學習了質量單位后，韓克誠同學結合去動物園的見聞，寫出了《動物園參觀記》。在寫數學中發展了學生的數學語言，培養學生的數學交流能力，提高學生的數學學習水平與探索研究的能力。現在我班多名同學的數學日記在《數學輔導報》、《少年智力開發報》發表。

總之，什么樣的教師就會設計什么樣的作業，什么樣的作業就會培養出什么樣的學生！通過對數學作業的改革，精心組織設計數學作業，可以讓學生“在游泳中學會游泳”;通過作業的優化設計，發展學生的數學核心素養。

山東省鄒平市韓店鎮中心小學?崔曉云