中職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程“做學(xué)教合一”教學(xué)探究

摘要：現(xiàn)在國(guó)家對(duì)綜合性的技能型人才要求越來(lái)越高，中職院校需要積極創(chuàng)新固有的教育模式，堅(jiān)持做學(xué)教合一的教育理念，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)開展實(shí)踐訓(xùn)練，這樣才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)用分離的不良情況，才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不想學(xué)，教師教不好的情況。因此，教師要緊跟時(shí)代的步伐，積極探究中職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程“做學(xué)教合一”的教學(xué)策略，以此來(lái)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控車;實(shí)訓(xùn)課程;做學(xué)教合一

中職課程經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)期的改革，教育模式越來(lái)越完善，教育體系也越來(lái)越成熟，為國(guó)家培養(yǎng)了大量的職能型人才，在一定程度上緩解了我國(guó)人才壓力。不過(guò)到目前為止，中職課程教學(xué)還有較大的進(jìn)步提升空間，教師還需要積極創(chuàng)新教學(xué)，不斷完善教學(xué)模式，力圖實(shí)現(xiàn)“做學(xué)教一體化”，這樣才能夠彰顯中職教育的特有優(yōu)勢(shì)，才能有效提高中職學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。

一、“做學(xué)教一體化”理論的應(yīng)用策略

（一）開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量

在核心素養(yǎng)概念提出以后，陶行知的生活教育理論也被越來(lái)越多的教育工作者所熟知。根據(jù)他的教育理論來(lái)看，教育與生活是緊密相關(guān)的，是相互融合的統(tǒng)一整體。他提倡生活即教育，提倡做學(xué)教合一，這是因?yàn)槿藗儾徽搶W(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，其最終目的都是為了能夠利用知識(shí)來(lái)改變生活，提升自我。所以中職教師在新時(shí)代中，可以將陶行知的“做學(xué)教合一”理論融入到數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程中，這樣實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練效果才能充分體現(xiàn)。所以教師要積極開展做學(xué)教合一的教學(xué)活動(dòng)，努力提升即教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生即都能全面提升。比如教師在講述數(shù)控車床的維護(hù)與保養(yǎng)時(shí)，在講解對(duì)應(yīng)步驟時(shí)，還可以同時(shí)讓學(xué)生跟著教師述說(shuō)的步驟一起操作，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撐淖峙c實(shí)踐操作步驟聯(lián)系起來(lái)，有助于加深學(xué)生的印象。

（二）融入生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何知識(shí)都是源自于生活的，教師要讓學(xué)生在掌握了數(shù)控車?yán)碚撝R(shí)后，同時(shí)具備應(yīng)用這些知識(shí)技能的能力。所以教師要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程充滿興趣，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)控技能，去鍛煉自己的能力。比如在教師講述機(jī)床的操作產(chǎn)面板與控制面板的基本操作時(shí)，可以引申出數(shù)控機(jī)床在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用作用，還可以結(jié)合機(jī)床的操作控制面板來(lái)講述它的不同功能。

（三）革新教學(xué)觀念，開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)

中職教育具備的教學(xué)觀念直接影響著教師將會(huì)采用什么樣的手段去開展教學(xué)，同時(shí)也決定了教師在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。如果教師的教學(xué)觀念是傳統(tǒng)老派的觀念，以理論為主，實(shí)踐為輔，那么學(xué)生在課堂上就會(huì)缺少自主鍛煉提升的空間和時(shí)間;相反，如果教師堅(jiān)持以因材施教，素質(zhì)教育為主，力圖將“做學(xué)教合一”完全融入到數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程中，那么教師就會(huì)以實(shí)踐訓(xùn)練為主，同步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的各項(xiàng)能力才能得到提升，中職教育的基礎(chǔ)目標(biāo)才能達(dá)成[2]。比如在數(shù)控車床開關(guān)的基本操作中，教師可以先給學(xué)生講述安全注意事項(xiàng)，然后再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主摸索，之后教師再?gòu)膶W(xué)生的操作出發(fā)，給學(xué)生指出操作錯(cuò)誤的地方，這樣學(xué)生才能對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練即內(nèi)容有較為深刻的印象，學(xué)生的實(shí)踐能力才能不斷提高。

二、“做學(xué)教合一”理論的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

將“做學(xué)教合一”的教育理論應(yīng)用在中職數(shù)控車專業(yè)教學(xué)中，可以避免課程一直出現(xiàn)教師單一講解的情況，可以創(chuàng)新教育模式，給學(xué)生全新的體驗(yàn)，有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

和諧友善的學(xué)習(xí)氛圍是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基本手段。但是傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍太過(guò)沉悶，學(xué)生的交流互動(dòng)不夠多，課堂氛圍不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，所以教師將“做學(xué)教合一”應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生可以自主完成手輪進(jìn)給，主軸及冷卻液開關(guān)操作和機(jī)床的急停方式等，讓學(xué)生與學(xué)生之間可以相互探究程序的編輯和管理等操作過(guò)程，促使學(xué)生在合作中發(fā)展自己的合作能力和實(shí)踐思考能力，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)變得活絡(luò)熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會(huì)越來(lái)越高。

（三）貫徹落實(shí)目標(biāo)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)教育的改革。教育部門正在積極倡導(dǎo)各級(jí)教師要重視落實(shí)素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力等綜合能力，因此將“做學(xué)教合一”融入到中職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就可以實(shí)現(xiàn)教育部門的基本要求，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)控車實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)“做學(xué)教合一”的教學(xué)策略，有助于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，還可以貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以教師要積極開展做學(xué)教教學(xué)活動(dòng)，努力提升數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量;教師還要將理論融入生活，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，積極開展多樣化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣一來(lái)，才能徹底實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控車實(shí)訓(xùn)“做學(xué)教合一”，才能有效提高數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]于躍忠.基于“做學(xué)教合一”理念的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究——以中職數(shù)控車工為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（08）：24-25.

[2]于躍忠.基于“做學(xué)教合一”理念的中職數(shù)控專業(yè)職業(yè)課程開發(fā)與研究[J].職業(yè)，2017（16）：78-79.

南京交通技師學(xué)院，江蘇 南京?崔紅霞