提升小學(xué)教師心理健康教學(xué)素養(yǎng)的策略探究

摘要：在進(jìn)行小學(xué)心理健康教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到自身的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有密切關(guān)聯(lián)，在教學(xué)時教師還應(yīng)該注意適時提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，旨在更好的進(jìn)行心理健康教學(xué)，但是當(dāng)下情況顯示教師受以往教學(xué)經(jīng)驗影響，教學(xué)方式死板，教學(xué)理念落后，思維固化，導(dǎo)致自身教學(xué)能力無法提升。所以本文就如何提升小學(xué)教師心理健康教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;心理健康;教學(xué)素養(yǎng);提升策略

在進(jìn)行小學(xué)心理健康教學(xué)時，教師若想提高自身的知識教學(xué)水平，教師首先可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自學(xué)，初步提升自身能力;隨后校方還應(yīng)該適當(dāng)邀請專業(yè)團(tuán)隊，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，及時進(jìn)行考核;在教學(xué)時，教師還可以適當(dāng)詢問學(xué)生的意見，及時的改進(jìn)教學(xué)策略，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利;最后教師還應(yīng)該積極參與調(diào)研會，就相關(guān)的問題進(jìn)行討論，及時解決，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、教師借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，初步提升自身水平

在進(jìn)行心理健康教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意注意只有提升自身的知識水平以及教學(xué)素養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)教師對心理健康的概念不了解，教學(xué)時相應(yīng)的教學(xué)方法并不能滿足學(xué)生的需求，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶。所以教師應(yīng)該首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，學(xué)習(xí)概念以及教學(xué)方法，并加以應(yīng)用。教師可以首先在網(wǎng)絡(luò)上，綜合相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)要求以及目標(biāo)，對心理健康教學(xué)的概念有一定的了解，同時對相關(guān)的心理健康教育視頻進(jìn)行觀看分析，思考自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，教師及時想出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、校方進(jìn)行合理培訓(xùn)，激發(fā)教師競爭意識

在進(jìn)行心理健康教學(xué)時，為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，校方也應(yīng)該積極進(jìn)行幫助，可以邀請專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。隨后還可以對教師進(jìn)行考核，并依據(jù)相關(guān)的考核結(jié)果，對教師進(jìn)行崗位調(diào)整以及相關(guān)的獎勵，激發(fā)競爭意識，在教學(xué)時，教師還應(yīng)該借助課下時間積極進(jìn)行相應(yīng)的交流，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利條件。校方積極對教師隊伍進(jìn)行培養(yǎng)，培訓(xùn)人員應(yīng)該注意師德，教風(fēng)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓教師進(jìn)行情景再現(xiàn)，提升教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)時教師還應(yīng)意識到信息技術(shù)是目前教學(xué)的新形式，教師的多媒體操作素養(yǎng)較薄弱，培訓(xùn)人員還應(yīng)該給予教師一定實踐機(jī)會，同時進(jìn)行考核，校方再根據(jù)考核情況，進(jìn)行相應(yīng)的輪崗制度，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

三、教師聽取學(xué)生意見，及時改進(jìn)教學(xué)策略

在教學(xué)時，教師應(yīng)該意識到，教師雖然是教學(xué)的主體，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，樹立相關(guān)的觀念以及意識。所以在教學(xué)時，教師還應(yīng)該注意提取學(xué)生的意見，可以設(shè)置相應(yīng)的意見箱，及時采納學(xué)生的建議，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)策略，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂，為接下來的小學(xué)心理健康教學(xué)提供便利。在教學(xué)時，教師還應(yīng)該及時提取學(xué)生的意見，教師可以設(shè)置匿名意見箱，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行建議的提出，教師還可以適當(dāng)贊揚，激勵學(xué)生。在教學(xué)時教師還可以及時的改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。隨后教師的工作比較繁忙，所以教師還可以設(shè)置相應(yīng)的心理健康委員，及時和學(xué)生進(jìn)行交流，不斷反饋學(xué)生的意見，教師及時的了解學(xué)生的動向以及心理變化，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、積極進(jìn)行調(diào)研研討，總結(jié)問題提升效率

在進(jìn)行心理健康教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到教學(xué)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該會有很多，有些短時間內(nèi)無法靠教師單獨的力量解決。面對這種情況，學(xué)校應(yīng)該積極舉辦相應(yīng)的研討會，在會上，教師應(yīng)該積極提出自己的問題，大家一起解決，并提出相應(yīng)的建議，教師之間相互合作，不斷提高自身教學(xué)水平，為接下來的小學(xué)心理健康教學(xué)創(chuàng)造便利。教師可以在研討會上，及時講述自己在教學(xué)中遇到的問題，在教學(xué)時教師還可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)時遇到的問題，以及學(xué)生的心理變化進(jìn)行講述，大家一起進(jìn)行討論，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生逐步樹立正確的學(xué)習(xí)觀念以及道德觀念，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，在教學(xué)時教師還可以向?qū)W生講述斯德哥爾摩綜合征以及抑郁癥，幫助學(xué)生分析，加深學(xué)生對心理疾病的理解，通過這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)階段的心理健康教學(xué)時，教師的教學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要保障，在教學(xué)需要教師，校方，學(xué)生三者積極參與，相互合作，校方及時提供培訓(xùn)機(jī)會，教師及時進(jìn)行自學(xué)，并加以實踐應(yīng)用，學(xué)生也應(yīng)該及時提出自己的意見，最后還應(yīng)該進(jìn)行工作總結(jié)，以此來不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

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河南省許昌市毓秀路小學(xué)?鄒靜