基于核心素養的初中英語課堂教學策略研究

摘要：隨著經濟技術水平的提升，促進了教學水平的不斷發展進步，探究不同學科的核心素養是任課教師需要完成的教學課題，也是提升學生綜合素質的重要途徑，教師在初中英語教學中，根據課堂中教學的實際內容，以及學生對于知識內容的掌握情況，就可以通過開展個性化的指導活動，讓學生盡快的適應不同的學習環境，拓展初中生的邏輯思維，因此，本文就基于核心素養的初中英語課堂教學策略研究進行分析和總結，并提出一些指導建議。

關鍵詞：初中英語;教學策略;關注學習過程;落實生活化教學;形成文化品格

在信息化時代到來的前提下，課堂中的教學資源變得越來越豐富，教育行業的發展腳步也在不斷的加快，在素質教學理念與課堂不斷進行融合的教學背景下，教師的教學觀念得到了有效的創新和完善，在初中階段的教學體系中，探究學生英語學科的核心素養已經逐漸成為教師引導學生樹立正確價值觀的重要教學任務之一，同時，也是拓展學生邏輯思維的重要教學途徑，教師在初中英語教學中，在講解知識內容的過程中，就需要關注學生的學習過程，將以人為本的教學理念發揮到極致，這樣才可以有效的提升學生在英語課堂中的學習表現，在符合課堂教學實際需求的情況下，也可以促進教學行業的改革發展。

一、關注學習過程

在新課程教學理念與課堂進行不斷融合的前提下，教師在為學生講解知識內容的時候，就需要引導學生掌握課堂中學習的節奏，這樣才可以有效的提升學生的自主學習意識，教師在初中英語教學課堂中，就可以通過將以人為本的教學理念運用在課堂中，關注學生學習過程，在英語教學課堂中開展個性化的指導活動的時候，也需要充分凸顯學生的主體地位，這樣也可以提升學生的語言能力，在體現英語學科的工具性和人文性的前提下。

例如，在教授學生學習“How do you get to school？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于重點短語進行總結，比如文章題目中的到學校，還有文章中所出現的詞匯，乘地鐵、坐火車、到什么地方去、離開去某地、大多數學生、依賴決定于、騎自行車、在世界上的其它地方等，教師在讓學生對于詞匯進行總結的過程中，也需要讓學生根據文章中的內容，結合教師在屏幕中所展示的語法結構和重點句型，進行句子的仿寫，在仿寫一段對話之后，教師就可以讓同桌之間進行練習，這樣可以有效的提升學生對于知識內容的學習效果，教師在素質教學理念的指導下，需要對于學生的學習過程進行合理的關注，這樣才可以有效的提升學生的英語學科素養。

二、落實生活化教學

在初中英語教學課堂中， 教學目標的設置上應該充分的體現學生的主體地位，教師也需要重視核心素養教學，這樣才可以豐富英語課堂中的教學內容，因為在傳統的教學模式下，關于課堂中的知識內容是非常單調乏味的，而且還缺乏課外知識的延伸，在這樣的學習背景下，學生的學習興趣自然不會太濃厚，教師在結合不同的教學理念的指導下，就需要重視對于學生英語核心素養的培養與提升。

例如，在教授學生學習“This is my sister.”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于單詞進行朗讀復習，在對于新單詞進行熟記的情況下，學生在學習語法知識和重點句型的時候，才可以提高學生在課堂中的學習速率以及對于知識內容的接受程度，首先教師可以先為學生講解不同名詞的數，名詞可以分為可數名詞和不可數名詞，可數名詞又分為單數和復數，表示一個人活一個事物的名詞用單數，表示兩個人或者是兩個人以上的事務的名詞是用復數的，教師需要讓學生重點掌握不同名詞變復數的規則，這樣學生的學習任務也會有相應的減少，一般情況下是直接在名詞的后面加S的，教師在為學生講解完常見的規則之后，就需要讓學生對于不規則的單詞邊復數進行牢記，這樣才可以有效的提升學生在做題過程中的正確率。

三、形成文化品格

初中生的學習時間是非常寶貴的，教師在日常的教學中，就可以通過構建核心素養教學，提高英語課堂中的教學質量，在創設教學情境的前提下，也可以激發學生的英語學習興趣，教師在運用不同的教學策略進行知識內容講解的過程中，也需要引導學生形成自己的文化品格，在改變缺乏互動教學的課堂現狀的情況下，加強與學生的互動交流。

例如，在教授學生學習“What color is it？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于學習過的重點句型進行復習總結，教師在課堂中為學生講解內容之前，需要先讓學生明白課堂中的學習目標，讓學生能夠運用所學習的英語句型，以及語法知識，正確的描述物體的顏色，同時進一步的學習分辨人物的用語，并且加以運用，教師在講解的過程中，就需要在比較鮮明的色彩背景下讓學生進行口語的練習，這樣才可以為學生營造比較歡快的學習氛圍，在進行組合圖畫的練習過程中，要讓學生盡量的突出不同的顏色對比，這樣也可以引導學生對于積累的詞匯進行熟練的運用。

總而言之，教師在初中英語教學中，需要考慮學生的英語學習水平，以及在實際課堂中的學習狀態，將以人為本的教學理念落實到英語知識內容的講解過程中，這樣才可以有效的促進英語教學課堂質量的提升，在構建英語高效教學課堂的同時，教師在教學目標的設置上也需要充分的體現學生的主體地位，通過重視核心素養教學理念在課堂中的運用，可以豐富課堂中英語教學的內容，在提升學生英語學習能力的同時，拓展課外知識內容的延伸。

參考文獻：

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