關(guān)于新課改下高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

摘要：在高中歷史教學(xué)中，合理的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，對歷史教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課改下，高中教師需要采用豐富且新穎的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題進(jìn)行思考和深究。因此，本文就對新課改下高中歷史教學(xué)模式地位創(chuàng)新進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)模式;創(chuàng)新;

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生受到環(huán)境因素的影響，學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致無法集中精力學(xué)習(xí)知識，更為重要的是隨著課程內(nèi)容的逐漸深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，在這種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到了影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。為了解決這種問題，需要教師在教學(xué)中改變自己的教學(xué)方式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的思考，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前階段，教學(xué)方式單一是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，教師在教學(xué)中會采用一言堂的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種方式就是灌輸式教學(xué)，教師將教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，學(xué)生對其進(jìn)行記錄。在教學(xué)中，學(xué)生無法對歷史知識進(jìn)行思考，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時會遇到很多困難，導(dǎo)致其效率不高。教師的教學(xué)方式源自教學(xué)經(jīng)驗，教師在常年的教學(xué)中會有自己的教學(xué)習(xí)慣，所以在教學(xué)中會以自己為中心，這就導(dǎo)致教學(xué)方式的單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源單一

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)資源主要以書本為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，只能夠通過書中的描述和教師的講課對歷史內(nèi)容進(jìn)行了解，這種情況很難讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行掌握，容易進(jìn)入誤區(qū)，特別是歷史時間線，學(xué)生容易記混，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生不對歷史進(jìn)行思考

歷史教學(xué)不僅需要教師向?qū)W生傳授知識，更要學(xué)生對歷史內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入掌握。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不愿意對歷史內(nèi)容進(jìn)行思考，只將歷史內(nèi)容當(dāng)成故事來聽，這種情況就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。不對歷史的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，只知道這段歷史，卻不明白歷史的意義，學(xué)生死讀書的情況就會出現(xiàn)。

二、新課改下高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）開展游戲教學(xué)的模式

趣味性教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)模式，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中。趣味性教學(xué)的方式有很多，其中游戲教學(xué)的方式不僅高效，學(xué)生也容易掌握教學(xué)內(nèi)容。在開展游戲教學(xué)時，教師需要將歷史知識和游戲進(jìn)行結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生做游戲時依舊能夠?qū)W習(xí)知識。比如，將歷史知識和擊鼓傳花游戲進(jìn)行結(jié)合，當(dāng)花被傳到哪名學(xué)生手中并且鼓聲停止，哪名學(xué)生就需要回答教師所提問的問題。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的知識。

（二）歷史活動教學(xué)

歷史活動教學(xué)也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于歷史而言，不僅僅會通過文化而傳遞知識，很多物品也能夠傳遞一些精神。比如，我國的南京的紀(jì)念館，記錄著當(dāng)年大屠殺的歷史，書本上的內(nèi)容可能無法激起學(xué)生的共鳴，而當(dāng)真正走進(jìn)紀(jì)念館，對一些文化進(jìn)行了解時，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是非常重要的。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在歷史課堂中確立以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)對歷史問題的思考，而教師則將教學(xué)重心放在為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式之一。比如，教師在講解秦朝郡縣制制定的相關(guān)知識時，不再采用灌輸式的教學(xué)，而是讓學(xué)生先對郡縣制進(jìn)行了解和分析，結(jié)合現(xiàn)在所處的環(huán)境，然后對自己不懂的問題向教師進(jìn)行提問。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教師為學(xué)生設(shè)立情境

在歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，需要教師為學(xué)生設(shè)立教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在問題情境中對進(jìn)行思考，提高自身的學(xué)習(xí)能力，對歷史更好的進(jìn)行掌握，那么如何能夠為學(xué)生設(shè)立問題情境呢？首先，應(yīng)該設(shè)立情境，其次，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索問題，最后讓學(xué)生對該問題進(jìn)行回答。教師在這個環(huán)節(jié)可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，可以了解到教學(xué)模式創(chuàng)新的意義，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的作用。在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自己對歷史內(nèi)容的了解進(jìn)行深入研究，并將自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題向教師進(jìn)行求助，從而解決所遇到的問題。對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新符合是當(dāng)前階段高中教學(xué)的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入研究，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)興趣會逐漸得到提高，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)習(xí)歷史知識也會讓學(xué)生的個人素養(yǎng)得到提升，因此，在高中歷史教學(xué)中，教師采取高效的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生迅速成長。

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