探究勵志教育在初中德育教育中的應用

摘要：勵志教育有助于學生建立自信心，培育學生不怕辛苦、剛正不阿、堅毅的高貴品質，對于初中學生建立正確的價值觀念等發揮著積極的影響。文章采用創新路徑，實現了勵志教育在初中德育教育中應用，全面挖掘了勵志教育育人的功能。

關鍵詞：勵志教育;初中德育教育;育人功能

初中階段是健康人格形成的關鍵期，但是受到多元化思想的沖擊，初中學生的意志力較差，很容易被一些不良的思想所誤導。初中德育教育的目標就是能夠端正學生的學習態度，培養學生的高貴品質和道德素養。而想要全面提升初中德育教育的質量，教師在教學中可以結合勵志教育，以讓學生在接受勵志教育后能夠提升自身的道德品質，使得學生能夠得到全面的發展。

一、初中德育課堂中創設勵志教育學習的氛圍

勵志教育應用到初中德育課堂中需要滿足學生的學習需求，這樣才能得到事半功倍的效果。因此，如何讓學生主動接受勵志教育，認識到勵志教育所發揮的重要性，已經成為德育教學中需要引起重視的問題。這時教師為了迎合學生的學習需求，在網絡平臺中搜集一些勵志性的短片，以滿足學生的心理需求。例如：《勤奮的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《阿Q正傳》等短視頻，穿插在課堂教學中，在引起學生深思后對學生發揮出鼓勵的作用。

與此同時，初中德育教育過程中，學生為學習的主體，在開展勵志教育時，教師需要對一些學習較差的學生開展差異性教學，以幫助這些落后生在教師的指導下掌握更多知識儲備，促進他們能夠健康成長，幫助他們提升自身的自信心。例如：在初中德育課堂中，教師通過播放一些在落后中前進的電影或者微視頻等，幫助這些學生能夠通過觀看視頻正視自身的不足，進而引起學生們的深思，找出自身的不足后，奮發向上。并且教師還需要對一些成績較差的學生進行心理上的幫扶，對一些具有進步性較大的學生進行課堂的表揚，在挖掘他們更多的優點后，幫助這些學生建立自信，從而感受到來自教師和其他同學的關愛，認識到教師并沒有放棄自己，進而在以后的時間里更加的奮進。

二、開設各種勵志性的教育主題活動

初中德育課堂中簡單的進行言語上鼓勵，其發揮的作用并不顯著。這時，教師通過組織學生們開展勵志性的教育主題活動，能夠幫助學生們在實踐中接受良好的教育，培養自身的高貴品質，養成良好的生活習慣和學習習慣。例如：教師可以在每月開展“文明禮儀”和“自強不息”“節約用水和用電”“關愛老人”、“愛國活動”等勵志德育教育，學生們在實踐中能夠深刻感知到過度用水所帶來的危害;用自己的實際行動為自己的父母分擔家務;組織紀念碑前紀念革命先輩等活動，能夠讓學生在活動中時刻規范自身的行為，用自己的實際行動去報效父母和祖國。另外，初中德育課堂中還可以組織主題班會，如：“講好故事”“傳唱勵志故事”等，通過樹立典范，以讓學生深刻地認識到自身的價值，尤其是學習張定宇院士的事跡，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀，進而在以后的生活中和學習中勤勤懇懇，培養自身敢于擔當的精神。

三、初中德育課堂中構建合理的評價機制

合理的教學評價能夠幫助教師積累更多教學經驗，幫助教師對自身的教學進行挖掘，在找出教學中的不足后能夠提出更加完善的教學方案。之前的教學評價缺乏針對性和現實性，并沒有關注到學生的心理變化和學習態度，導致一些教學評價過于形式化。同時，學校在對教師進行評價時還需要對學生的學習情況進行評價。例如：學生在接受勵志教育后所產生的變化;教學中是否進行了差異性教學;是否滿足學生學習的需求。因此，通過在初中德育課堂中采用多樣化的評價方式，對學生和教師進行評價，能夠發揮出事半功倍的效果。例如：在評價中通過制定獎勵和懲罰的制度等，能夠使得教師認識到自己的不足，進而不斷提升自身的教學能力，使得學生學習動力得到明顯提升。

四、全面挖掘和開發勵志教育課程

初中德育課堂在應用勵志教育時，需要對勵志課程體系進行完善，即增加社會實踐、政治信念、問題探究、自主鉆研等方面的課程。這些課程的開設也一定滿足了新課程改革的標準，符合情感、態度和價值觀的基本原則，促進了德育課堂的有效開展。初中德育教師在對新課程進行深入地挖掘后，學生借助這些課程能夠不斷提升自身的德育水平，為促進學生的健康成長奠定了堅實基礎保障。

總結

由此可見，初中德育課堂中開展各種勵志性的教育活動，能夠使得學生借助勵志教育挖掘自身的潛能，激發學生奮斗的動力，幫助學生樹立正確的價值觀念。在之后的教學中學校應該全方位的落實勵志教育，同時通過借助多媒體技術提供更多可用的素材，通過提升德育教師的教育水平等，從而進一步增強勵志教育在初中德育課堂中的應用效果。

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