幼兒心理健康教育之我所見

摘要：幼兒階段是人一生中發(fā)展最迅速的時期，也是人格和心理品質形成的重要階段。維護與增加幼兒的心理健康已成為幼兒園、家庭乃至全社會日益關注的問題。幼兒心理健康教育活動應該注重日常生活中的滲透，同時要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，尊重幼兒的個別差異。將心理健康教育融合于游戲中，可以更好發(fā)揮增效作用，對實現(xiàn)幼兒心理健康發(fā)展具有重要作用。

關鍵詞：心理健康;教育

隨著時代的發(fā)展，心理健康已經(jīng)越來越受到全社會的關注和重視。幼兒階段是人一生中發(fā)展最迅速的時期，也是人格和心理品質形成的重要階段。這一階段中生活經(jīng)歷和環(huán)境教育都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。有研究標明，4-16歲兒童心理衛(wèi)生問題的發(fā)生率高達10%-15%，心理健康問題嚴重阻礙了幼兒的正常學習和健康成長。幼兒的發(fā)展是一個生理上的成熟過程和心理上的社會化過程，成長中的幼兒能否保持健康的心理狀態(tài)，不僅關系到他們的現(xiàn)在，更關系到他們的未來乃至終身。因此，維護與增加幼兒的心理健康已成為幼兒園、家庭乃至全社會日益關注的問題。我認為，幼兒園開展心理健康教育應注意以下幾點：

一、注重日常生活滲透，隨時隨地

日常生活中的每一個環(huán)節(jié)應該都可以滲透心理健康教育，日常生活中的心理健康教育往往要比專門開展的“教學活動”來得及時。例如，班上有的小朋友生病了，教師可以借此機會進行引導，啟發(fā)幼兒給生病的小朋友打電話慰問，等他病好來園，可以說些問候關懷語，給他一個擁抱，表達思念關懷之情。通過這樣的隨機事例，進一步培養(yǎng)幼兒的同情心和愛心。

二、把握幼兒個別差異，因材施教

不同年齡階段的幼兒具有不同的身心發(fā)展特點。幼兒心理健康教育活動應尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個別差異，遵循幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的水平，有針對性地因材施教，讓幼兒能理解、樂參與、敢嘗試，努力使每一位孩子獲得滿足和成功。如幼兒初期的思維主要是直覺行動思維，即在行動中思考，一旦動作停止，思維活動也隨之停止;而幼兒晚期主要是具體形象思維，并伴有邏輯思維的萌芽。因此，同樣是交往訓練，不同年齡階段的幼兒，其教育的內容與要求也會有所不同。小班可以幫助他們體驗與同伴共同游戲的樂趣;中班可以討論與同伴交往的策略。學習化解同伴間矛盾的方法;大班則可以培養(yǎng)他們與同伴協(xié)商合作，共同解決困難的能力。每個幼兒家庭背景、成長經(jīng)歷不同，導致每個幼兒的個性特點也是千差萬別。作為教師，要做到熟悉幼兒共同的年齡特點，也要做到了解幼兒之間的個別差異，針對不同個性的幼兒，采取不同的方法，因材施教。三、寓教育于游戲之中，潛移默化

游戲是幼兒園的基本活動，除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育融合于游戲中，可以使幼兒比較容易接受有關知識，能發(fā)揮增效作用。幼兒不僅可以自己變換動作，多次重復自己感興趣的活動，滿足自己的身心需要，并且可以獲得影響和控制環(huán)境的能力。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性培養(yǎng)的極好手段。在完成游戲的過程中，可以培養(yǎng)形成良好行為、生活習慣，構成一種有益于幼兒心理健康的心態(tài)定格，促進幼兒心理健康發(fā)展。如在區(qū)域活動中，可以培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能。在戶外競爭類游戲中，可以培養(yǎng)勇敢頑強的意志和良好的競爭意識。此外，游戲能讓幼兒暴露行為中的缺陷，教師就可以根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的問題有針對性地加以引導，促使其心理向健康方面發(fā)展。

四、營造和諧心育氛圍，互愛互助

現(xiàn)在的孩子雖然身處集體生活環(huán)境，可是群體心理氛圍的營造并沒有得到足夠的重視和理想化的展開。心理健康教育要想取得良好的效果，必須在輕松愉快的心理氛圍中進行。給幼兒營造心理健康發(fā)展良好氛圍，應從幼兒入園的那一刻起，就開始營造一種溫暖、關愛、民主的氣氛。這就要求老師首先要做到無條件愛孩子。只有愛孩子，才能保持親切感、使幼兒于教師保持積極愉快的情緒和合作態(tài)度。只有愛孩子，才能充分接納和尊重孩子。教師要時刻牢記，不能用強制手段去逼迫幼兒接受教育和訓練，更不能用說教、命令和訓斥等方法對待幼兒，應該成為幼兒的朋友，彎下腰來，通過積極的，帶有鼓勵性的語言，用肯定性的表情和手勢給予幼兒鼓勵和認可，使幼兒有一種充分被重視和被接納的感覺，這樣才能使幼兒有安全感、信任感，愿意和老師說心里話，讓老師分擔自己的喜怒哀樂。創(chuàng)設和諧的心育氛圍，除了體現(xiàn)互動互愛的師幼關系，還應體現(xiàn)互學互助的伙伴關系。幼兒每天大部分時間都處在同伴交往之中，這其中的快樂體驗占比例最大。但當今的孩子唯己是尊，在交往中矛盾頻發(fā)。因此應該進一步培養(yǎng)孩子學會欣賞他人，正確認識自己，關心社會，同情他人，以活躍的姿態(tài)去體驗生活。讓幼兒沐浴在健康、和諧的情感應答的精神環(huán)境中，發(fā)揮他們的主動性和主體性，讓交往的快樂進一步滋養(yǎng)孩子的人性、人格。

總之，良好的心理是幼兒健康成長的關鍵，為培養(yǎng)健康、快樂的孩子，幼兒園應該開展系統(tǒng)化的心理健康教育，并不斷總結幼兒心理健康發(fā)展的經(jīng)驗，為今后的研究打下良好的基礎。

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