高校教師要把握課程思政的“四個要點”

曹亮 劉波

摘要：為積極貫徹落實新時代黨中央對高校思想政治工作的新要求，進一步推動高校思想政治工作創新發展，高校教師積極發揮主觀能動性，把課程思政與教育事業融合起來，找出課程思政教學過程中的癥結所在，對癥下藥，切實提高課程思政教研水平，提升育人實效。本文將結合我國高校實施課程思政過程中普遍存在的問題，分析原因，提出幾點意見與建議。

關鍵詞：課程思政?思政課?高校教師

一、高校思政課的新要求

自十八大以來，黨中央對高校思想政治工作高度重視，各地教育部門和各高校也積極探索實踐，目前高校思想政治教育質量得到普通提升，已經穩步推進“三全育人”綜合改革工程，高校思想政治教育工作不斷加強改進，呈現出持續向上向好的發展態勢。高校應當將構建高校思想政治教育工作體系作為重點工程，更好地發揮牽引和貫通作用，推動工作深度發展，將思想政治教育工作與我國教育事業進行融合，全面提升高校的育人成效。

二、高校實施課程思政出現的問題

新時代要求高校加快推進大學生思想政治工作，加強對大學生的思想政治教育，培養新一代社會主義事業的接班人，這是對全體高校教育工作者的政治體檢。但是在高校實施課程思政的過程中，卻存在著一些亟待解決的實際問題。

1、高校黨委統籌不足，缺乏全局觀。

高校黨委作為高校整體工作的領導者，承擔著管黨治黨、辦學治校的主體責任，在高校實施課程思政教育的建設任務中，高校黨委是重要的設計者和組織者，承擔著不可推卸的主體責任。頂層設計將直接決定課程思政建設工作的成敗，而目前許多高校黨委一味單純的強調思想政治課程，對高校課程思政建設規劃工作缺少統籌安排，作出的頂層設計也不夠科學合理。

2、二級學院重視不夠，缺乏創新力。

我國高校大多實行校院兩級管理制度，在推進高校課程思政建設過程中，二級學院擔負著承上啟下的關鍵作用。課程思政建設是高校的重點工程，只有將所有的二級學院充分動員起來，才能促進課程思政的全面建設和發展，才能使高校的課程思政建設真正落到實處。目前許多高校對課程思政重視不夠，缺乏創新力。

3、專業課教師認知不強，課程缺乏思政元素。

在高校推行課程思政的過程中，許多專業課教師認知意識不強，在課程安排中缺乏思政元素。主要表現在專業課教師缺乏思政教育意識，也不熟悉思政教育的內容，在專業課程教學中難以融入思政元素，也很少思考大學生應具備哪些思政素養，專業課程中哪些部分具有思政教育作用，怎么教學才能提升大學生的思想政治素養。

4、教育考核機制不健全，缺乏有效的考核辦法。

科學合理的教育評估和激勵約束機制是課程思政建設工作的重要保障，能夠確保課程思政教育在高校內得到貫徹和落實。而目前許多高校的教育考核機制不健全，缺乏對課程思政方面的有效考核辦法。工欲善其事，必先利其器，在推進課程思政教育工作的建設過程中，必須配套合理有效的教育評估辦法才能事半功倍，推動課程思政的全面快速發展。

三、改進高校課程思政的有效路徑

為了有效推進高校課程思政教育工作的發展，提升課程思政教育實效，筆者經過研究分析，提出以下幾條優化路徑。

1、高校黨委把握方向，樹立全員育人理念。

想搞好中國特色社會主義高等教育，必須充分發揮黨委在高校教育工作中的重要作用。首先要增強高校教師的政治意識和觀念，不斷提高教師的課程思政授課水平。其次要將培訓對象的范圍擴大，讓所有的授課教師都具備過硬的課程思政教育能力，充分體現出全員育人理念。再次，做好保障工作，充分考慮教師的實際困難，避免工學矛盾。

2、二級學院注重引導，營造學科育人氛圍。

二級學院作為高校師生的直接管理單位，在推進高校課程思政工作中，二級學院是非常重要的一環。第一，要嚴格執行高校黨委制定的政策辦法，與其他部門加強聯系交流，結合本學院實際，探索出適合本學院推進課程思政的具體方案。第二，二級學院要對專職教師和兼職教師作好引導，轉變固有教學思維，將專業理論知識和思想政治教育完美結合起來，發揮課程思政的重要作用。

3、專業教師拓寬視野，課程融入思政元素。

做好課程思政教育工作，要充分發揮高校教師的教育主體作用，鼓勵各學科專業教師不斷拓寬視野，在課程教學中融入思政元素。一是培養愛國情懷，激發學生對祖國的自豪感，堅定學生們的社會主義核心價值觀信仰。二是堅持崇尚科學，從自然學科的特點出發，引導學生客觀理性地看待問題，培育科學精神，尊重專業課的科學知識體系。

4、教育評估凸顯導向，育人為本貫徹始終。

高校應結合教學實際，堅持育人為本的指導思想，研究和制定思政教育評估辦法，實施課程思政教育常態化運行機制，讓教師和學生都能在課程思政教學中得到愉悅的體驗。一是要將課程思政教育能力作為評估指標納入教師管理體系，高校在聘任和考核教師時，首先要重點考查教師的政治立場，其次再評價教師的教學能力。二是對新入職教師加強培訓，讓新教師能夠迅速熟練掌握課程思政教學能力。三是考核結果要與崗位競聘、晉級晉升和評優獎勵等工作掛鉤，在考核教學成果時，要將課程思政教學的情況作為重要內容來進行考核。

參考文獻：

[1]張艷英.課程思政下高職金融專業協同育人路徑與措施[J].高教學刊，2020年第30期183-185.

[2]劉紅衛.“課程思政”的政治意蘊規律遵循與實踐關鍵[N].深圳信息職業技術學院學報，2020年第4期39-43.

曹亮?劉波?貴州中醫藥大學