小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要方式，閱讀是我們?nèi)祟惈@取知識(shí)的重要方式之一，也是人們思想的交流與碰撞的重要方式，閱讀對(duì)我們?nèi)说膶W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展發(fā)揮重要作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究是針對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文這一科目閱讀方面的教師教學(xué)方法的研究，教師教授學(xué)生如何閱讀，學(xué)習(xí)閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)?語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法?問題?分析與思考

【引言】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生正是各種能力、習(xí)慣培養(yǎng)養(yǎng)成的重要時(shí)期，閱讀思考能力正是這一時(shí)期需要培養(yǎng)的能力之一。本文我們將圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考的重要意義，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考所面臨的問題以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考的有效策略這三方面展開討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師通過各種教學(xué)方法與手段教授學(xué)生閱讀與語(yǔ)文的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)文的樂趣，教師通過教授學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考問題能力，教師教會(huì)學(xué)生從閱讀中尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的抓重點(diǎn)的能力，總結(jié)能力等。閱讀與寫作結(jié)合的使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思技巧，語(yǔ)言組織運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫作。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考所面臨的問題

小學(xué)生正是想象力豐富的一個(gè)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)該是一個(gè)思維放飛的一個(gè)課堂。許多小學(xué)語(yǔ)文老師在講授課本課本知識(shí)時(shí)，總是套用固定的模板，缺乏創(chuàng)新，教師在講授課程時(shí)先是課堂導(dǎo)入然后開始講解本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)，最后對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，這一教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新與學(xué)生的互動(dòng)，總是這一套教學(xué)模板，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不能真正發(fā)揮語(yǔ)文閱讀的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考問題的有效策略

3.1教師教授學(xué)生如何閱讀，使學(xué)生真正做到有效閱讀

許多學(xué)生喜歡閱讀也經(jīng)常閱讀，但是很大一部分都是在做無(wú)用功，教師應(yīng)該多多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，然后教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的閱讀。首先教師要教學(xué)生如何選擇書籍，首先學(xué)生一定要選擇適合小學(xué)這一年齡階段的書籍，然后再?gòu)倪m合這一年齡階段的書籍中選擇自己感興趣的書籍，最后教師要教學(xué)生如何閱讀，教授學(xué)生一些閱讀技巧與方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式方法

教師在以往的閱讀教學(xué)工作中總是用那么幾種教學(xué)方法，這些方法很多都對(duì)學(xué)生沒有吸引力，教師應(yīng)該創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，豐富課堂，讓學(xué)生們都能體會(huì)到閱讀課堂的魅力，提起學(xué)生的閱讀興趣。教師可以采取小組合作閱讀的方法，親子閱讀的方法等，提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能參與到課堂中。我們以親子閱讀為例，在部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第三單元口語(yǔ)交際中：講民間故事這一課時(shí)時(shí)，教師在上一節(jié)課提前布置好作業(yè)，老師：“同學(xué)們，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)民間故事，大家回到家以后同父母一起從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些明間故事，我們進(jìn)行一場(chǎng)親子作業(yè)，這個(gè)作業(yè)需要爸爸媽媽陪你們一起完成哦。”“把你們搜集到的民間故事經(jīng)過父母和你的篩選選出一個(gè)你喜歡的民間故事并且把故事抄寫下來(lái)，然后通過父母的幫助把這個(gè)故事記背下來(lái)，你們可以讓父母當(dāng)聽眾在家里先講給父母聽，明天上課我們請(qǐng)同學(xué)講故事。”第二天上語(yǔ)文課時(shí)，老師組織學(xué)生到講臺(tái)上講故事，并且對(duì)學(xué)生的講解情況進(jìn)行總結(jié)。教師通過親子作業(yè)的方式，不僅使學(xué)生和父母進(jìn)行了親子活動(dòng)，而且也讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一些新渠道進(jìn)行閱讀。

3.3讓學(xué)生參與到課堂中，營(yíng)造良好活躍的課堂氛圍

許多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)重視一些自己所理解的文章的內(nèi)容情感的講解分析，忽略了學(xué)生對(duì)文章的理解與思考，教師在課堂講解中要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考以及表達(dá)出自己對(duì)文章的觀點(diǎn)看法，為學(xué)生回答問題創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。我們以部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元習(xí)作：推薦一本書為例，教師在講解這一課時(shí)應(yīng)提前兩個(gè)星期為學(xué)生布置好閱讀任務(wù)，給學(xué)生留出時(shí)間閱讀書籍。老師：“我們班級(jí)兩個(gè)星期后進(jìn)行一場(chǎng)書籍推薦會(huì)的語(yǔ)文課堂，老師給大家留出兩個(gè)星期的時(shí)間閱讀自己喜歡的書，然后推薦給同學(xué)們，你可以把你喜歡這本書的原因?qū)懺诩埳希瑑蓚€(gè)星期后的語(yǔ)文課上把它念給同學(xué)們。”“推薦這本書的理由可以寫你的讀后感，也可以寫這本書的主要內(nèi)容，大家可以自由發(fā)揮。”兩個(gè)星期后的語(yǔ)文課堂，教師組織學(xué)生挨個(gè)學(xué)習(xí)上臺(tái)推薦自己的書籍，最后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并且總結(jié)書籍，記下來(lái)所有的書籍名稱。小學(xué)生都會(huì)很樂意分享自己喜歡的東西，積極性會(huì)得到很大的提升，課堂上活躍的氛圍也激發(fā)了學(xué)生的積極性。

【結(jié)束語(yǔ)】小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，語(yǔ)文閱讀的積累非常重要，學(xué)校、教師、父母、學(xué)生都應(yīng)該重視小朋友的閱讀，為學(xué)生閱讀提供良好的教學(xué)條件，學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升及語(yǔ)文成績(jī)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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四川省廣安市岳池縣黃龍小學(xué)校?唐磊