高中化學實驗的現狀及改進策略的研究

摘要：實驗是化學之眼，化學學科的發展和實驗研究相關，中學化學實驗教學在高中學化學教學中起著十分重要的作用。化學實驗對調動學生學習興趣、培養學生觀察能力、激發學生創新意識，培養學生理論聯系實際能力和培養科學素養有著不可替代的作用。

關鍵詞：化學實驗;對策;實驗改進;教學現狀;

一、研究的背景

化學是與人類生活息息相關的一門應用學科，化學常識不但是化學工作者的專業性知識，也是廣大人民群眾科學知識的構成成分。化學教育的普及，是社會發展的需要，更是提高公民素質的有效方法之一[1]。化學是一門以實驗為基礎的學科，是體現學生能動性的主要實踐活動，化學的學科特點決定了化學實驗是化學課程中必不可少的一部分。化學實驗是學生習得化學知識，正確認識物質及變化規律、獲得事實的科學有效方法，更重要的是通過實驗能培養學生的實驗技能和科學素養。新課程改革以來，化學實驗教學的作用日益凸顯，因此研究實驗教學現狀就顯得十分重要。

二、研究意義

建構主義學習理論認為在學習中[2]，知識是動態的、是有情境的，新知識是在舊知識的基礎上“生長”出來的;學生是積極、主動的，應與教師協作、互助的，注重以學生為中心和教師為中心的兩種教育模式結合起來，體現學生的主體地位，學生能自主地對習得的信息進行處理，是主動的學習者。教師也不只是知識的傳授者和灌輸者，而應該是學生學習的引導者。建構主義理論強調在實際環境中進行教學，學習者在實際問題中，不僅要了解相關的概念和規則，更重要的是要把握方法和技巧。化學實驗可為學生創設了有意義的學習情境，使師生、學生之間有了更多交流的機會。因此化學實驗教學在一定程度上能充分體現建構主義理念。學生在教師的指導下通過探究化學實驗的變化，促進對科學認知的發展，在共同的學習中建立完整的化學科學觀念。

三、化學實驗的分類及要求

1、演示實驗教學

在中學化學實驗教學中，演示實驗教學是應用最廣泛、最直觀的一種教學方式。演示實驗操作的主體是教師，教師準備好實驗裝置在課堂上為學生做實驗，以教師演示實驗來突出教學重點難點的實驗教學模式。引起學生興趣而做實驗演示;再者演示實驗要有安全性和直觀性，在進行演示實驗時應考慮該實驗是否存在安全隱患，如果有，能不能將其消除;演示實驗結果也應明顯，便于學生觀察，能說明要說明的問題，對不便于觀察現象的實驗進行適當的改進。

2、學生分組實驗

分組實驗教學是在教師的指導下，按照實驗的內容和要求，將學生分為若干個組，進行小組內合作實驗的教學模式。學生分組實驗學生是學習的主體，教師為指導者，在這一過程中注重學生的動手能力。分組實驗對學生的基礎實驗技能和學生的積極主動性要求較高，學生應結合所學的知識、按照基本實驗儀器的操作要領真正做到規范操作，只有這樣才有利于實驗的成功。實驗過程中注重每一步操作細節才能真正做到培養實驗技能和科學素養，這是學生養成實事求是科學態度的重要途徑。

3、師生互動式實驗教學

交互式教學模式最早是由美國的帕林薩（Palincsar）于1982年在其博士論文中提出的一種教學模式。這種教學模式將傳統的“傳授式”教學與“活動式”教學有效的結合[6]，是在教師的指導下學生自主學習的教學模式，遇到問題可積極與教師討論向教師請教。“實驗互動式”教學模式，可將學生和教師的積極性充分調動起來。

四、化學實驗存在的問題

從教師調查結果可見化學實驗教學也不僅僅只局限于演示實驗，

教師在一定條件下能把化學實驗與課堂教學有效的結合，也更加注重培養學生的動手、

觀察、探究能力和思考能力。

1、實驗教學條件問題

實驗設施設備不完善，實驗室開放力度小，實驗室使用率低。

2、教師的專業素養不足

調查中發現大多數教師只能完成教材規定中的部分實驗，對實驗效果不明顯，或者不滿足實驗條件的大多數實驗教師選擇放棄，不會主動進行實驗改進以提高實驗效果。教師教學觀念陳舊，教師的教學模式呆板。

3、實驗與生活實際聯系不密切

關于實現教學的內容還存在著很大的問題，聯系生活生產內容的實驗少，驗證性實驗過多，探究性實驗較少，實驗內容缺乏趣味性。

4、學校缺乏多元化評價方式

學校沒有具體評價教師實驗教學的標準，學生實驗技能的考察以考試為主。

5、高考的壓力，實驗關注度低

教師教學任務的壓力大，學生學習任務繁重，學生的重視程度不夠。

五、高中化學實驗改進策略

1、重視實驗室的配置，提高實驗室利用率

隨著教育的發展，理論和實驗并重，培養有較高綜合素質與創新能力社會發展人才是學校在新形勢下面臨的新任務。

2、提高化學教師的素養

教師素養是履行教師職責的主觀穩定性因素，在教學活動中直接決定教學效果。提高教師的理論知識，轉變教師的教學觀念，提高認識。

3、調整化學實驗項目

減少驗證性實驗，增加探究性實驗，增加趣味性家庭實驗。

4、實驗改進

改進實驗方案，增強實驗直觀性、趣味性，優化實驗裝置，使實驗微型化。

5、改變評價方式

化學實驗教學的活動評價是指評價者結合學生在解決化學問題中的表現，去客觀評價學生在化學實驗學習的過程與結果一種評價方式。評價要求在真實的情境中來進行，而且通過評價可以使學生關注與化學實驗有掛的實際問題，并探究解決問題的途徑和方法。在教學評價中應改變課程中過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生的發展，提高教師改進教學實踐的功能。

參考文獻

[1]侯帥.中學化學實驗開放性問題現狀調查及實施策略研究[D].武漢：華中師范大學，2015，1-8.

[2]張亞娟.建構主義教學理論綜述[J].教育現代化，2018，5（12）：171-172.

黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣第一中學?程微微