仿寫，在模仿中創造……

杜慧敏 李啟遼

摘要： 仿寫不是一件容易的事，不是機械模仿，更不是抄襲，而是要求學生在理解、把握范文的語言、結構、寫作方法的基礎上創造出自己個性的文章來。

關鍵詞：仿寫?教學相長?寫作方法

仿寫是提高學生作文的有效途徑之一，有效的仿寫不僅可以引導學生與文本對話，培養學生閱讀鑒賞能力，而且能在仿寫過程中提高學生的思維水平，積累文章的寫法。

一、重溫經典語段，感受語言魅力

《鳳辣子初見林黛玉》中“未見其人，先聞其聲”的寫法，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中人物動作和心理的寫法，《臨死前的嚴監生》對人物夸張的寫法……這些經典中精彩語段的寫作手法是我們寫作最好的教學范本。在教學時，教師除了要落實閱讀的教學目標，還要有意識地引導學生體味寫作手法的精妙處，激勵學生嘗試將這些手法運用于自己的文章中。

在學習了《鳳辣子初見林黛玉》之后，小超寫了一篇《那個“城管”》，他采用了“未見其人，先聞其聲”的開頭方法，將城管的蠻橫寫得入木三分，后來又利用了“創文”前后的對比寫了城管人員在城市文明建設中做了很大的貢獻，通篇文章欲揚先抑，效果非常理想。

學習了《小嘎子和胖墩摔跤》之后，小婉創作了一篇《我的“后媽”》，文章采用細膩的心理描寫，把媽媽對我和表弟不同的表現寫得清晰明了：學習上，對我嚴格，對表弟寬松;生活上，對我吝嗇 ，對表弟大方。正因此，我心里始終認為媽媽是我的“后媽”，后來，經過交流才知道媽媽的苦心：表弟小，所以學習需要鼓勵，生活需要多關照，而我已經長大，學習需要嚴格，生活需要磨練。整篇文章以小見大，對比突出，尤其是細膩的心理描寫生動感人。

二、選取同齡習作，榜樣力量無窮

很多學生不愿意去學習經典，覺得名家名篇離人遙遠，學起來不易。那么，我們可以選取同齡人的習作，讓他們向身邊的優秀者學習。

在寫作“我最喜歡的老師”一內容時，四年級君君寫了《給老師的一封信》，其中有一段：

記得我那次考試，我考了90.5，這對于我來說，已經是很差的成績。我不想回家，我一直哭，哭得喘不過氣來。一個人靜靜地站在墻角，陽光無聲無息地照在我身上。您向我走來，幫我擦去臉上的淚珠，您那溫柔的手您那黑亮的頭發在陽光下閃著金色的光……我忽然發現，陽光把您打扮得像一個天使！天使的臉龐露出微微一笑：一次考試算什么，下次努力就好了！

這一段寫了老師對自己考試失敗之后的安慰，巧妙運用了“陽光”這一事物對老師進行襯托，寫出了老師寬容、溫柔的特點，表達了對老師的贊美和感激之情。

在作文賞析課時，我讓君君范讀此篇文章，然后對這一段進行了講解。課后，學生在修改作文時，也仿照她的寫法增加了自己的內容，其中小菲寫了一段：

瀑布濺起的水花把石頭臺階噴得又濕又滑，一不小心就會摔倒。同學們站在那里，不知道怎么辦才好。這時，您來了，您摸著鐵索艱難地走了下去。到了臺階下，您回轉身，然后把手伸向我……我一怔，遲疑著。您說：“快，把手遞給我，先邁一只腳，站穩之后再邁另一只腳。”您微微一笑，我看呆了：清風撫過您的臉頰，耳鬢的幾縷頭發輕輕飄動……您的笑容暖了我的心，我感覺您就像我人生路上的搭石……

三、模仿同類作品，生成融會貫通

統編版二年級下冊課文《楓樹上的喜鵲》寫了孩子豐富的想象：

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

我知道，這便是a，o，e.

……

喜鵲阿姨問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

我知道，她是在問：“看，那是什么？”

學習本文之后，雨欣寫了一篇看圖寫話《助鳥為樂》，模仿自然，表達生動：“唧唧唧唧”“喳喳喳喳”，小紅聽到了小鳥的叫聲，順著聲音走，原來在前面的樹杈上有一個鳥窩，鳥窩里有一只雛鳥。小紅心里想：趕緊把荷葉給小鳥蓋著，不然小鳥就要病了。只見小紅兩手緊握荷葉柄，伸直了胳膊，把荷葉葉片撐在鳥窩的上方，為小鳥“打傘”。“嘰嘰”，小鳥說。小紅知道了，這便是“謝謝”。小鳥又說，嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰嘰。小紅懂了，小鳥一定在說，如果不是你，我早就生病了！

四、教師下水作文，精彩在于引領

教師寫下水文的好處有：1、體會作文的甘苦，將真切體會和教學結合，理論聯系實際，情理交融，指導更切實，批改更恰當，正所謂“蹲下身來看孩子”;2、身正為師，學高為范。身高為范，教師是學生學習最好的模板。教師常常寫下水文，學生的學習積極性一定非常高漲。3、教師長期寫下水文，對個人的專業成長有不可估量的作用。

葉圣陶先生非常提倡教師寫下水文，他說：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”

雖然很多教師從來不寫下水文，但堅持寫下水文的許多教師都成為了名師，如于永正、管建剛、李鎮西等。老師們的下水文是學生們學習的范本，是老師們為學生的習作學習搭建的堅實橋梁。

仿寫，是我國語文教育的傳統方式，是初學寫作者的一項重要和最有效的學習方法。無論是仿經典、仿同伴，還是仿同類、仿教師，不是要機械模仿，更不是抄襲，而是要求學生在理解、把握范文的語言、結構、寫作方法的基礎上創造出自己個性的文章來。

參考文獻：《葉圣陶教育文集》

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