關于生物教學中使用信息技術的思考

摘要?信息技術為21世紀的教育帶來了新的活力，極大地豐富了教育手段和教學途徑，為提高教學質量和效益提供了良好的條件。信息技術與學科課程的整合，一直是教育界專家學者研究的重點。因此，如何將信息技術有效地應用于生物課堂教學，是一個非常值得我們廣大教育工作者深入研究和探索的課題。將信息技術與中學生物學教學相結合，提供圖文、聲、像等多元化的教育情境，以及協作學習、交互式的學習環境，能夠培養學生的自主學習能力、創新精神和協作能力，從而激發學生學習生物學科的興趣。

關鍵詞?信息技術?生物教學

信息的急劇膨脹和科學技術的迅猛發展已成為當今社會日益凸現的特點。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發展，學生必須擁有解決問題的策略和運用恰當工具來學習、合作和交流的能力，而傳統的教育方式和教育手段已經遠遠不能適應培養學生這些必備技能的要求。以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現代化信息技術是現代教育技術的重要組成部分，其應用帶來了教育信息傳播手段的躍變。信息技術作為促進更高級學習的工具，一方面利用信息技術保證課程標準更高質量的實現，另一方面創設和營造信息支持下的綜合化學習活動和豐富多彩的學習環境，為學生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學習和工作奠定基礎。

一、 應用現代信息技術輔助生物課堂教學的優勢

生物課教學作為一門自然科學的教學，充分利用信息技術教學手段輔助教學很有必要，主要體現在以下幾個方面：

1、能更好地激發學生的學習興趣

教育心理學認為：興趣是獲取知識、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動力。現代化信息技術教學手段，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，更能激發學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情。而學生對自己感興趣的事物，總要想方設法去認識、去探索、去研究。

利用現代信息技術優勢，遵循教育教學規律，結合生物學科的特點，有效地激發全體學生的濃厚興趣，積極地推動不同層面的學生參與教學全過程，充分發揮“以教師為主導，以學生為主體”的作用。使學生在現代信息教育技術營造的氛圍中，油然生趣，主動參與，輕松愉快地接收新信息，掌握新知識。如講“DNA的結構和復制”一節，可先讓學生看一段課外閱讀材料，思考性狀是怎么遺傳的？DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導學生去探索DNA結構與功能的關系。然后屏幕顯示DNA的基本組成單位，以動畫形式顯示DNA的雙螺旋結構，給出一個動態的自動解旋、堿基配對、形成子鏈構成兩個新的DNA分子的過程圖，將枯燥抽象的概念、原理、規律、復雜的運動變化過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現在學生面前，使學生產生全新的感受，學生的學習興趣會立刻調動起來，同時，興趣和信心等非智力因素伴隨著智力活動的進行，從而強化了學習的動機和需要，激發了學習熱情，使學生的學習過程能順利進行。

2、有利于學生創新思維能力的培養

“創新是一個民族的靈魂”，把創新教育作為素質教育的核心內容是課堂教學必須落實的目標。運用現代信息技術進行課堂教學，對提高學生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學生發現問題、捕捉信息、獨立思考并進行創造性思維品質的形成極有益處，它可以促進學生優良的綜合素質的形成。使學生在獲取新知識的過程中敢于質疑，敢于堅持自己的正確意見，學會與他人合作。

用多媒體為學生營造一個生動活潑的教學環境，使學生的觀察、想象、思維、情感異常地活躍和豐富，他們可以充分地施展拳腳，敢想、敢說、敢做，在積極主動地獲取知識的同時，增強創新意識，為今后成為創造型人才打下基礎。例如在“光合作用”一節教學中，為講清光合作用過程中一系列物質轉化轉變過程，將水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過程圖解中。這樣學生在學習光合作用的過程中，通過觀察、分析，自然會聯想到光合作用過程中釋放出的氧的來源，同時，如光合作用過程中如果突然停止光照會有那種物質積累，突然停供二氧化碳會有那種物質積累，通過什么渠道來增加光合作用的產量，光合作用對未來社會有那些作用等問題的提出，則可讓學生展開豐富的想象，盡情的的發揮，這其中自然會有許多獨特的見解。

3、能增加學生的感性認識

生物學中的生理知識具有細微、動態和抽象等特點，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現象，有絲分裂與減數分裂等。這些都是教學過程中的難點、重點內容，如果應用計算機軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術地再地知識，變靜為動，化抽象為形象，增加學生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。

4、能強化刺激，促進記憶

記憶是人腦對所經歷過的事物的反映，是經歷過的事物在人腦中留下的痕跡。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強，保持的愈持久，就越容易被激活而產生回憶。心理學研究表明，多種感官的協調活動有助于提高識記的效率。就視聽而言，視覺識記優于聽覺識記，視—聽識記優于單純的視覺識記或聽覺識記，同樣的一份材料，單用聽覺媒體學習，三天后記憶保持率為15%，單用視覺媒體學習，三天后記憶保持率為40%，若視聽并用，三天后記憶保持率為75%。以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，由于能把一個個活生生的畫面展示給學生，充分調動了學生多感官參與學習活動，強化了刺激，從而提高了學生的記憶水平。

二、應用現代信息技術輔助生物課堂教學的幾點體會：

1.利用信息技術的交互性特點，教師要實現師生之間的雙向交流。如通過電子郵件形式的作業提交、批改，通過網上答題釋疑形式的課后輔導等，讓師生間的交流突破時間、空間的限制。

2.利用信息技術的共享性特點，加強學科間資源共享，通過“備課論壇”、“在線討論”、“教案共享”、“試題下載”等，實現學科間知識流暢交流，沒有了辦公室和學科的界限，提升了教師個人能力。

3. 不可全盤否定傳統教學模式。

4.利用信息技術的實時性特點，解決教學內容滯后于時代發展的矛盾。

5.應用信息技術教育手段輔助教學要切實體現素質教育精神，讓學生主動參與教學全過程，在媒體下感知信息--學會認知，適時準確操作--學會做事，相互合作--學會共處。引導學生開闊眼界，展望21世紀生物發展前景和學習生物學的重大意義，增強責任感，樹立正確的人生觀--學會生存。把實現素質教育的目標落實到“教”與“學”的過程中，變教學生“學會”為教學生“會學”，從而達到提高學生綜合素質的目的。

總之，信息技術與生物課堂教學的整合是對傳統課堂教學的揚棄，從過去的“教教材”轉向“用教材教”。 在網絡環境下，要注重生物課堂教學的模式、方法、內容等與信息技術整合的研究和實踐，設法把學生的眼光引向無邊無際的知識海洋;培養學生善于搜集和處理信息的能力，善于發現問題、分析和解決問題的能力，以及知識交流與合作學習的能力。我相信，在認真分析生物學知識內容的基礎上，著力于從學生的自主學習出發，恰到好處地運用信息技術，真正實現信息技術與生物學科的整合，必然帶來學生學習效率的提高，使學生的創新思維和實踐能力得到充分的發展。

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鄭州市第十三中學?劉娜