基于故事情景開展小學英語詞匯教學

摘要：隨著我國科學技術的快速發(fā)展，對于教育事業(yè)的發(fā)展也越來越重視。小學階段的學生，學習接納能力比較弱，而英語又是學習的重要科目，因此學好英語詞匯很有必要。本文主要分析了故事情景教育對小學英語詞匯教學的作用，闡述了一些相關的教育方法和策略，希望可以為我國英語教學事業(yè)提供一些建議和幫助。

關鍵詞：故事情景;小學教學;英語詞匯

引言

在小學英語教學中，由于知識本位的傾向，英語課堂往往缺乏應有的生活性與趣味性，相應的，學生很難對英語知識進行靈活運用。孩子喜歡聽故事，因此，利用故事教學法進行教學可以提高學生的學習興趣，增強課堂活力。

1故事教學法在小學英語中的應用意義

一是從學生的心理因素出發(fā)，故事教學的應用有助于增強學生學習的興趣激發(fā)學習動機，增強學習適應性，弘揚學生個性，增強學生的自信心。二是從英語科目知識的學習出發(fā)，有助于啟蒙學生的英語思維，積累豐富的英語知識，拓展視野。三是從能力出發(fā)，有利于增強學生邏輯表達、合作能力以及審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四是從情感方面出發(fā)，有利于學生體驗情感。少數(shù)學者提到從教師出發(fā)這一方面上來看，故事教學法的進行有利于教師在授課以及準備中提高自身的素質。綜上所述，故事教學法在小學英語課堂中對于學生的意義較為明顯，主要體現(xiàn)在故事教學法對于學生各方面的發(fā)展都有著有利的影響。

2故事情景教學在小學英語詞匯教學中的具體方法

2.1合理的引入故事

英語作為我國教育事業(yè)中重要學習的科目，英語詞匯教學對于學習英語而言具有十分重要的意義。英語詞匯不同于語文教學，對于學生而言，英語詞匯是一個全新的知識。但是英語詞匯并不是孤立的個體，將英語詞匯組成句子或者文章會具有一定的生命力，將這種生命力用故事的方式向學生進行展示，可以有效地幫助學生學習英語詞匯。在課堂上老師可以通過查閱資料或者借助網絡進行自編故事，或者選取簡單的英語小故事，讓學生在讀故事的同時自然而然地理解詞匯的讀法和意思，還可以將簡單詞匯拼接成一段話或者一個對話小故事，讓學生進行討論交流。比如在小學英語五年級下冊課本中，主要的教學內容就是讓學生聽懂、會說、會讀會拼寫英語詞匯。在學習“why、dear、party”等詞匯時，老師可以通過這幾個詞的意思拼接成一段小對話“Why are you so sad，dear？Because I can not go to the party.”在這段對話中，既包含了即將學習的詞匯，又創(chuàng)建了一段對話，老師可以通過提問的方式讓學生猜測這段對話的意思，并引導學生進行交流討論。最后再由老師進行講解，得出該詞匯是“為什么、親愛的、聚會”的意思，從而讓學生可以了解詞匯意思，進而可以準確地讀出來。

2.2應用多媒體感受情境

多媒體技術是把聲音、圖像、文字、視頻、動畫等媒體結合在一起并通過計算機進行綜合處理和控制的技術。（1）在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設的接近實際的情境下進行學習，有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中有關的知識、經驗或表象。（2）小學階段的學生注意力較難集中，思維較為緩慢，而多媒體可以以生動形象的視頻或者圖片等方式讓調動學生的多種感官，營造輕松愉悅的學習氛圍，因此，多媒體在故事教學法中占有重要的作用。多媒體的呈現(xiàn)方式主要是聲音、圖像、文字、視頻、動畫等幾種。而最有吸引力的則是視頻與音頻兩種。例如：彭老師在教授字母時，最開始讓學生看字母歌或者跟著做字母操，學生在看到字母操的視頻時，忍不住的伸出手進行模仿，當教師說可以輕微的動一動站起來模仿一下時，整個班的學生幾乎全都站了起來，跟著視頻開始做字母操。在學習《Happy Birthday》一課中教師播放了生日快樂歌的視頻以及卡通人物過生日的視頻，學生們紛紛變得有些欣喜，忍不住唱起了生日歌?？梢?，視頻能夠把真實的情境呈現(xiàn)在學生的眼前，能夠讓學生更好的融入情境與感受情境。

2.3開展故事表演，鞏固詞匯知識

小學階段的學生具有好玩愛動的特性，老師可以根據(jù)學生這一特點定期開展故事表演，讓學生在表演的過程中學習英語詞匯。目前英語教學更加注重語言的學習過程，強調英語詞匯的實踐性。老師可以利用學生先天好玩的特性和英語故事情景教學相結合，讓學生在了解一段英語對話或者英語故事的內容時，進行模仿表演。在這個過程中老師要找到相應的英語故事或者對話，讓學生在表演的過程中，能學習到當天所需要學習的英語詞匯內容。在課堂上老師可以將學生分為若干個學習小組，給每個小組分配不同的英語故事，讓學生進行組內討論交流，了解英語故事所包含的意思，隨即進行分組表演，在每一組表演之后，讓其他組的同學對該段表演的意思進行解讀。比如在進行自我介紹的時候，老師可以設定“Hello！I am Xiao Hong.I am tall.Nice to meet you.”這種自我介紹方式，讓學生自主選擇自身的特點比如“tall、small、smart”等，然后對組內成員進行互相問好，從而提高學生的學習興趣，進而達到學習英語詞匯的目的。

結語

綜上所述，故事情景教學對英語詞匯學習具有極大的幫助。以英語故事為主題，運用故事教學方法，教學英語詞匯，讓學生感受到英語的魅力，在故事中熟練地掌握英語詞匯的讀法、寫法和意義。在活動過程中，讓學生感受到學習英語所獲得的成功感，最大限度地調動學生的學習能力和學習積極性，從而有效提高學生的英語水平，對英語詞匯教學事業(yè)也具有重大幫助。

參考文獻

[1]郜友.小學英語詞匯教學研究[J].農家參謀，2020（8）：275.

[2]劉麗君.小學英語詞匯教學中思維能力培養(yǎng)的策略探析[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2019，35（3）：226-231.

吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)中心小學?姜淑杰