基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題思維習(xí)慣的策略

摘要 義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法。本文從三個(gè)方面論述培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題思維習(xí)慣的策略，一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生憑依據(jù)解決問(wèn)題的習(xí)慣是能提升解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);解決問(wèn)題;思維習(xí)慣

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)”中明確提出“義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法”。“受人以魚不如受人以漁”，教師培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決問(wèn)題的能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生有興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際物理問(wèn)題的興趣，促使學(xué)生積極思考。例如，教師結(jié)合傳說(shuō)“牛郎織女”的傳說(shuō)，牛郎星與織女星相距16光年，他們能一年相會(huì)一次嗎？利用這個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)信息轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的物理量再進(jìn)行求解，通過(guò)計(jì)算以光速飛行至少要8年才能相遇。又例如讓學(xué)生解釋奇人奇技和魔術(shù)表演。這此表演是非常令學(xué)生著迷的，學(xué)生都想知道其中的“真相“，雖然教師不是魔術(shù)師和具有特異功能，或許不能即時(shí)表演，但教師可以通過(guò)播放有關(guān)的視頻，并與學(xué)生共同尋找其中的“真相”。

這些問(wèn)題情景不但能達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，也能滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感覺(jué)到日常生活中充滿著物理問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)了身邊的物理問(wèn)題就會(huì)認(rèn)真思考習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是解決物理問(wèn)題的基礎(chǔ)

教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)應(yīng)細(xì)心地、慢慢地，讀題的過(guò)程中有意識(shí)地畫出題目中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞。然后找出題目需要解決的問(wèn)題，這時(shí)要注意的是有些題目需要解決的問(wèn)題是直接給出，但有些問(wèn)題卻不是直接給出，這時(shí)就要更全面的理解題意，確切地找出需要解決的問(wèn)題。最后，要對(duì)題意全面理解，教師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述題目的意思，明確題目要解決問(wèn)題和給出相關(guān)的物理?xiàng)l件。

例：如圖1所示，燈泡L1比L2亮，電壓表V2示數(shù)為6V.下列說(shuō)法正確的是（）

A.V1示數(shù)為6V

B.V1示數(shù)大于6V

C.V示數(shù)小于6V

D.V示數(shù)大于6V

在解答時(shí)，部分學(xué)生就選了B，就是被“燈泡L1比L2亮”這個(gè)條件所誤導(dǎo)。題目文字部分的關(guān)鍵詞是燈泡L1比L2“亮”，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己提問(wèn)“亮度”反映了兩燈是什么不同呢？自己回答自己是同種燈的亮度由電功率決定，“V2示數(shù)為6V”是一個(gè)直接的條件。觀察圖1時(shí)應(yīng)觀察“電路有哪些元件和各元件各有什么作用”，還觀察到“電路兩燈是并聯(lián)”，這是應(yīng)有意識(shí)地自己?jiǎn)栕约骸安⒙?lián)電路中有什么特點(diǎn)”。題目提出的問(wèn)題是“哪個(gè)選項(xiàng)正確”，再看四個(gè)選項(xiàng)就是要判斷各電壓表的大小。因此，在全面閱讀題目后理順一下解題思路：需解決的問(wèn)題是電路各元件電壓大小，再回歸題目的已知條件可知找出解決該問(wèn)題的關(guān)鍵已知條件，“亮度”跟電壓沒(méi)關(guān)，“電路兩燈是并聯(lián)的”這個(gè)關(guān)鍵的條件就能得出關(guān)于“并電壓的特點(diǎn)”，因此應(yīng)該是從電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作為解題的依據(jù)得出結(jié)論，這樣就不會(huì)容易被題目的某些已知條件誤導(dǎo)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生憑依據(jù)解決問(wèn)題的習(xí)慣是能提升解決問(wèn)題的關(guān)鍵

初中物理學(xué)業(yè)考試注重對(duì)學(xué)生“學(xué)科思維”等物理學(xué)科素養(yǎng)的考查，考查學(xué)生思考問(wèn)題是否能回歸基礎(chǔ)，以基本物理原理、公式為依據(jù)解決物理問(wèn)題;注重理論聯(lián)系實(shí)際，以真實(shí)情景為原型，考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。具有良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣是使學(xué)生解決問(wèn)題能力向更高水平飛躍的保證。

教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生盡量寫出解題的依據(jù)。寫依據(jù)不但能知道學(xué)生解題思路，也是讓學(xué)生意識(shí)到作答必須要有證據(jù)，這是解決問(wèn)題的得到正確結(jié)論的保證。此外，教師設(shè)計(jì)的題目可以在同一情景，把條件稍作改變，而答案就會(huì)不同，又例如以下兩道題目：

例：在空氣中，從高處?kù)o止下落的小球，它的機(jī)械能?________;

例：忽略空氣阻力，從高處?kù)o止下落的小球，它的機(jī)械能 _______ ;

以上兩道題只有一個(gè)條件不同，答案就不同的，通過(guò)做這兩道題讓學(xué)生意識(shí)到審題、寫解解題依據(jù)的重要性，如果教師能長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生作這樣的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就能形成良好的審題、解題思維習(xí)慣。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，本文想起到拋磚引玉的作用，共同探討提高學(xué)生的初中物理科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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廣東第二師范學(xué)院廣州南站附屬學(xué)校 廣東省 廣州市?梁翠霞