淺談混齡體育游戲中促進幼兒合作行為發展的指導策略

摘要 ：本文結合幼兒在混齡體育游戲合作情況，對如何有效促進幼兒合作行為發展指導策略進行簡要分析。

關鍵詞：混齡體育游戲;幼兒合作行為

幼兒的合作行為是幼兒親社會行為發展的重要表現，合作成為兒童社會性教育的重要組成部分，對幼兒合作行為的研究和培養也就具有了重要的理論和實踐價值。

一、混齡體育游戲中影響幼兒合作行為發展因素

（一）教師對混齡體育游戲中幼兒合作能力培養的認識不足、關注度不高。

教師們更多的是關注幼兒身體機能的發展，輕視合作行為發展培養。在游戲方案的設計和實施過程中，常常關注游戲玩法、游戲規則、游戲材料，對幼兒在游戲中合作交往方面的問題、常常是發現了被忽視，再或蜻蜓點水式的泛泛而做，缺乏科學理論依據的支撐，無法挖掘幼兒合作行為的廣度和深度。一個好的混齡體育游戲應是在提高幼兒身體發展同時，還能為幼兒創設一個能使他想交往、敢合作、想合作的一個平等、民主、自由、寬松的交往環境，在這樣的氛圍中他們敢說話，會合作、愿分享、而不是“剃頭的擔子—一頭輕，一頭重”。

（二）教師在混齡體育游戲中對幼兒合作力培養指導策略欠缺

老師們在混齡體育游戲中對幼兒合作能力指導策略欠缺，如：指導語言不恰當，反復強調不良行為，造成合作時矛盾加劇;介入的時機不適時，看到幼兒不愿意合作時，馬上強行要求，材料和環境創設不利于幼兒合作行為、游戲活動內容不吸引幼兒等等。在混齡體育游戲這樣一個非常有利于幼兒合作交往的游戲形式中，怎樣運用最有效的指導策略，在游戲氛圍營造、游戲環節設計、游戲材料提供運用等方面，找到一個最大化的、既能促進幼兒機體協調發展，又能促進幼兒合作意識、合作行為提高的平衡點，這是老師們面臨最大挑戰。

（三）家庭教育對幼兒合作能力不良影響

居住環境改變造成幼兒人際交往環境的缺失。人們居住高層中，幼兒與外界接觸機會自然減少，與同伴游戲時間也減少，游戲呈現室內活動增多、群體性減弱和使用自然材料下降的趨向。家長對幼兒合作意識和合作能力培養的忽視。家長讓幼兒參與各種培訓班、學習班，忽視了孩子正常游戲、體育鍛煉，更是對幼兒合作意識和合作能力培養的忽視。家長對幼兒的教養方式不當。缺少玩伴的幼兒獨自沉溺于視頻與電子玩具、游戲中，導致身體素質下降，肥胖、近視、性格孤僻，任性、自私等不良情緒化行為的產生。

二、混齡體育游戲中促進幼兒合作行為發展的策略

（一）充分發揮幼兒主體性，創建平等的師幼關系

教師要創建一種良好、平等的情感氛圍，充分發揮幼兒的主體性，尊重和理解幼兒的行為方式且力圖去滿足幼兒的游戲中的正當需要，放慢指導的步伐，給幼兒充分的時間去探索，去嘗試，讓幼兒得到自己解決問題的方法，用耐心去鼓勵和引導幼兒同伴間的合作行為的建立和保持，以一種民主和平等的方式去引導幼兒更多地表現出語言和行為上的合作，在彼此的協商、互動和觀點的修正中習得合作的技巧和與人相處的社會性策略。

（二）提高教師在混齡體育游戲中的觀察能力

首先，教師在對幼兒的合作行為進行指導之前，要用充足的時間去觀察，要通過幼兒的語言、動作、表情等來判斷觀察的重點和焦點，以此來決定才起何種正確的指導方法。其次，教師可以選取一部分幼兒作為觀察對象進行觀察，逐步提高自己的觀察能力。最后，教師要對觀察后的現象學會如何分析幼兒的行為，做出準確、客觀的判斷，考慮幼兒目前是否在合作，是否有必要指導，要采取合適的方法進行指導。

（三）營造和諧的混齡環境，創設良好的合作氛圍

風靡全球的瑞吉歐學前教育研究者曾經說過：“應將環境看作一個可以支持社會探索與學習的容器”。良好、積極的混齡體育游戲環境有利于幼兒發展的心理環境。在課題研究中，嘗試在創編《老狼老狼幾點鐘》混齡體育游戲中，開始前讓大齡幼兒準備一份自制手工禮物送給弟弟妹妹，彼此間自由的介紹一下自己，再次開展游戲到躲山洞環節時，幼兒合作有了明顯變化，大齡幼兒有了保護欲望，拉著小齡幼兒一起躲，小齡幼兒也主動尋找大齡幫助。寬松的異齡互動環境和氛圍，能使幼兒產生愉快的情緒體驗，激發幼兒的信心，?自主性，使幼兒自動產生合作的欲望。

（四）合理投放游戲材料，充分挖掘材料教育價值

教師想要提高幼兒合作能力必須關注幼兒的層級差異，利用這一差異實施教育。在制定游戲方案時，更應該充分考慮到不同年齡層次幼兒在原有水平上獲得發展，考慮到怎樣的游戲材料適合哪個年齡段的幼兒，材料必須是多層次的。要根據幼兒不同的年齡特點和發展。在大前提下確定材料的主要類型，再根據子目標進行分類，根據幼兒在游戲中表現，有針對性的調整材料。

（五）將合作任務滲透于混齡體育游戲中，引導幼兒學會合作策略

合作意識和合作能力的發展，是幼兒在完成各種合作任務的過程中完成的。當幼兒成功合作完成任務時，教師應及時引爭幼兒總結經驗，為什么能獲得成功當幼兒合作任務失敗時，教師應及時引導幼兒反思，失敗的原因是什么？幼兒在游戲活動過程中，對于出現的各種情況能及時地與其他人進行交流、探討，對練習過程中遇到的困難進行思考，進而找出解決辦法。作為幼兒園教師，我們應為幼兒提供合作的機會和條件，將合作的任務融入體育游戲中，在與他人合作的成敗中，總結經驗，吸取教訓，學會合作策略，提升合作意識與能力。

參考文獻

[1]陳露雅.論幼兒園混齡體育活動及其管理[D].南京師范大學，2013.

龔罕?中南財經政法大學幼兒園