基于多元反饋教學(xué)視角下中學(xué)體育教學(xué)原則與應(yīng)用策略的研究

郭茹芳 劉仁憨

中圖分類(lèi)號(hào)：G807; 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A;; 文章編號(hào)：1009-9328（2020）04-061-02

摘? 要;采用文獻(xiàn)資料和系統(tǒng)分析法，對(duì)多元反饋教學(xué)視角下中學(xué)體育教學(xué)原則與應(yīng)用策略進(jìn)行研究。結(jié)果表明：及時(shí)性、重復(fù)性、多向性和全面性是多元反饋在中學(xué)體育教學(xué)中遵循的原則。轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)氛圍，優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)是其有效策略。

關(guān)鍵詞：多元反饋教學(xué)法;體育教學(xué)原則;優(yōu)勢(shì)

一、前言

隨著我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷深入，尤其是體育新課改的全面推進(jìn)和穩(wěn)步實(shí)施，“健康第一”、“終身體育”、“核心素養(yǎng)”等教學(xué)理念越來(lái)越深入人心。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師向?qū)W生進(jìn)行體育知識(shí)、技術(shù)和技能的單一授課方式，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的需要，迫切需要加大體育教學(xué)方法的改革。多元反饋教學(xué)法可以有效促使體育教學(xué)信息由單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)為多向傳遞，既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的共同進(jìn)步[1]?；诖朔N視角，筆者對(duì)多元反饋教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的遵循原則及應(yīng)用策略進(jìn)行研究，旨在為推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展提供有益借鑒和思考。

二、多元反饋教學(xué)法的概念

“教學(xué)”是一個(gè)復(fù)雜多元的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，包括“教師、學(xué)生、教材、多媒體”等各個(gè)要素，多元反饋教學(xué)法是通過(guò)教學(xué)各個(gè)要素，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等之間的相互作用、信息交流來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種多向信息交流與傳遞的新型教學(xué)方法[2]。系統(tǒng)論、控制論、信息論是多元反饋教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，這也決定著多元反饋教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)是改變了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)各要素之間的相互作用、協(xié)調(diào)配合。

三、多元反饋教學(xué)法在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中的遵循原則

（一）反饋的及時(shí)性

“及時(shí)”并非“立刻”，而是恰到好處的把控好時(shí)機(jī)[3]。事實(shí)證明，及時(shí)的反饋能使教師正確調(diào)控教學(xué)策略，做出更好行動(dòng)。不及時(shí)的反饋，可能會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤動(dòng)作認(rèn)知，延誤體育教學(xué)指導(dǎo)與糾錯(cuò)的最佳時(shí)機(jī)。因此，中學(xué)體育教學(xué)中，要求教師課前要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解;課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能情況做到心知肚明;課后對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作給予跟進(jìn)糾錯(cuò)[4]，這對(duì)于體育教師提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

（二）反饋的重復(fù)性

任何體育技術(shù)技能的提高，都是千愁百煉的結(jié)果。因此，針對(duì)中學(xué)生體育技能的掌握和提高，重復(fù)性反饋就顯得特別重要。當(dāng)然，重復(fù)絕非簡(jiǎn)單意義上的重復(fù)，而是在一定層次邏輯上的重復(fù)。為此，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師就是要善于利用言語(yǔ)、聲像、表情、動(dòng)作、個(gè)別、集中、小組、原因、效果等形式多樣的反饋形式，看似重復(fù)，實(shí)則對(duì)中學(xué)生體育技術(shù)技能的掌握和提高起到不斷強(qiáng)化的效果。

（三）反饋的多向性

教學(xué)活動(dòng)三個(gè)基本要素要求，教師、學(xué)生、教學(xué)媒介之間需要不間斷地執(zhí)行信息反饋[5]，這就要求多元反饋教學(xué)中必須遵循多向性反饋原則。中學(xué)體育教學(xué)中，師生在信息的傳遞、加工、儲(chǔ)存、應(yīng)用流程中，信息交流都是相互影響和彼此作用的“回音壁”，即通過(guò)各自獲取的有效反饋信息，變成自身動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的外顯行為和內(nèi)隱變化。

（四）反饋的全面性

由于中學(xué)生存在個(gè)體差異，也就決定個(gè)體之間體育技術(shù)技能掌握程度的不盡相同。在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師需要通過(guò)觀察學(xué)生的體育技能掌握狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，體育教師關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要將關(guān)注的重心放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，體育教師要隨時(shí)掌控學(xué)生對(duì)反饋信息的可接受度，正確評(píng)價(jià)學(xué)生接受反饋信息后對(duì)自身動(dòng)作做出的調(diào)整狀態(tài)，并及時(shí)給予學(xué)生必要診斷與指導(dǎo)。

四、多元反饋教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

多元反饋教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)改革中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是前提。體育教師通過(guò)體育教學(xué)，落實(shí)“健康第一”、“終身體育”的理念，不僅要有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，還應(yīng)該通過(guò)體育教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，塑造健全人格。因此，體育教師必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理論素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（二）設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)

合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方向和強(qiáng)度。正確有效的目標(biāo)可以集中學(xué)生的能量，激發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生的體育活動(dòng)，它是行為的重要推動(dòng)和指導(dǎo)力量[6]。多元反饋教學(xué)為如何設(shè)置中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)起到了很好的推動(dòng)作用，為此，體育教師要根據(jù)教學(xué)多項(xiàng)信息的反饋結(jié)果，提出學(xué)生易于認(rèn)同和接受的目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置的多極化和公開(kāi)化，以便于學(xué)生及時(shí)了解，對(duì)照檢查?？梢?jiàn)，這也迎合體育新課改背景下，促進(jìn)了體育課程目的和目標(biāo)的多維思考，促進(jìn)了參與性目標(biāo)和社會(huì)性、心理發(fā)展性目標(biāo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)[7]。

（三）創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)氛圍

多元反饋教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的信息交流，這種和諧的體育教學(xué)氛圍會(huì)使師生在體育技能學(xué)習(xí)中，認(rèn)知上接近，情感上相融，心理上互動(dòng)，課堂氣氛會(huì)更活躍，教與學(xué)、教與練的情緒高漲，認(rèn)知—操作能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)練效果達(dá)到最優(yōu)化[8]。為此，多元反饋教學(xué)需要體育教師不斷提升體育教學(xué)藝術(shù)和技巧，適時(shí)開(kāi)展提問(wèn)、討論、游戲、比賽等教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、口令等方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)多種具體的教學(xué)情境，提高教學(xué)的感染力和教學(xué)效果，以此增加體育教學(xué)中師生關(guān)系和諧度和教學(xué)集體的凝聚力，共同創(chuàng)造出溫暖、和諧的體育教學(xué)氛圍。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，要求對(duì)學(xué)生多角度、全方位、多維度進(jìn)行綜合評(píng)定，既對(duì)基本技術(shù)、技能掌握程度進(jìn)行考核，更對(duì)學(xué)生體育態(tài)度和成績(jī)提高幅度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)[9]。首先，體育教師要善于運(yùn)用形成性、終結(jié)性和診斷性等多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，力求對(duì)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以更好推動(dòng)師生之間、生生之間信息反饋的傳遞與交流。其次，體育教師要特別要關(guān)注殘疾、心理障礙、先天運(yùn)動(dòng)能力低下等特殊學(xué)生，將評(píng)價(jià)的重心放在對(duì)學(xué)生體育技能水平提高的幅度上，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加中學(xué)生體育參與的歸屬感和成功體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育作為全面教育的重要組成部分，始終承載著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)品德、塑造人格和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)出 “幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的號(hào)召，為學(xué)校體育教學(xué)方法的改革進(jìn)一步指明了方向。多元反饋教學(xué)法以其顯著的優(yōu)勢(shì)為中學(xué)體育教學(xué)改革提供了很多有益的借鑒，需要體育教師在理論中不斷加以探索，在實(shí)踐中加以不斷創(chuàng)新和運(yùn)用，才能不斷推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革的新突破。

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作者單位：

甘肅省天水市一中體育組

天水師范學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)院