小學(xué)音樂的生活化教學(xué)

摘要：音樂是人們通往藝術(shù)殿堂的方式之一。在小學(xué)音樂課的教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、情緒發(fā)展和音樂美感，而音樂也是實(shí)施審美教育的必不可少的部分。音樂要求人們與情感混合在一起以聆聽和理解，這些情感更多地來自生活。由于生活中的相似感受，聽音樂時(shí)會(huì)觸及學(xué)生的心靈。生活中還有很多美好的事物，很多音樂理論，這一切都需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。基于此，本文將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際分析，探索小學(xué)音樂生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;生活化教學(xué);策略

引言

音樂與生活之間有著緊密的聯(lián)系。音樂來自生活，高于生活，并最終作用于生活。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教育逐漸受到關(guān)注，對(duì)音樂教育的質(zhì)量提出了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能是當(dāng)今音樂教學(xué)中的重要任務(wù)。學(xué)生的認(rèn)知來源于生活，是學(xué)習(xí)音樂興趣的重要階段。因此，音樂教師應(yīng)主動(dòng)結(jié)合生活化教學(xué)展開音樂教學(xué)引導(dǎo)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)人生教學(xué)觀念沒有正確的認(rèn)識(shí)

如今，學(xué)校中的許多音樂老師都是年齡較大的老師。對(duì)于這些老師來說，音樂教學(xué)是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的教學(xué)任務(wù)。然而，在音樂教學(xué)過程中，這些教師只專注于音樂教材，缺乏綜合的生活導(dǎo)向內(nèi)容，這使得小學(xué)音樂課過于專業(yè)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。有一些相對(duì)年輕的老師，由于他們剛剛加入工作場(chǎng)所，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，缺乏生活教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此這些教師不敢嘗試教學(xué)。可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中，許多教師對(duì)以生活為中心的學(xué)習(xí)缺乏透徹的了解。

（二）缺乏針對(duì)教師的生活教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作。許多老師理解偏離以生活為導(dǎo)向的老師，認(rèn)為以生活為導(dǎo)向的教學(xué)意味著在課堂上增加生活的內(nèi)容，但是這種方法并不完全正確。實(shí)際上，以生活為中心的教學(xué)意味著向?qū)W生介紹以生活為素材學(xué)習(xí)的思想，并指導(dǎo)學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。小學(xué)音樂教師開展生活化教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，滲透的力度和效果都不是非常理想，這樣很難確保小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

（三）音樂教學(xué)中缺乏與生活實(shí)踐的聯(lián)系

在小學(xué)中，以生活為導(dǎo)向的音樂教學(xué)不僅僅是課堂上以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容，最重要的是，以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容可以推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。許多教師與生活相關(guān)的教學(xué)交流相對(duì)簡短，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)過程中的現(xiàn)象將變得難以理解生活內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且阻礙了音樂課的發(fā)展。

二、生命教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）將生活游戲融入課堂

游戲音樂具有多種文化，是人們體驗(yàn)美德的一種方式。小學(xué)生本身也很好奇。這就要求教師必須為學(xué)生營造一個(gè)相當(dāng)活潑和和諧的氛圍，以便學(xué)生可以在這種氛圍中更積極地學(xué)習(xí)。音樂主題與其他事物之間的差異存在一定的影響。因此，在音樂教學(xué)中，老師可以接受學(xué)生的生動(dòng)活潑和主動(dòng)發(fā)言。學(xué)生越活躍，課堂教學(xué)的效果就越好。為此，教師可以為學(xué)生開設(shè)游戲課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“走路的小動(dòng)物”主題內(nèi)容時(shí)，在課堂上問一些問題：如何與小貓同行？開始教學(xué)。在上課之初，學(xué)生可能會(huì)不喜歡張嘴。這要求老師幫助學(xué)生迅速開始學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，可以允許一些通常較活躍的學(xué)生參加游戲，并允許這些學(xué)生玩游戲中的小貓，模擬教室的氣氛。當(dāng)其他學(xué)生看到這些學(xué)生正在學(xué)習(xí)與小貓同行時(shí)，他們會(huì)大笑起來并激發(fā)參加的興趣。這時(shí)，同學(xué)們將結(jié)合他們的生活經(jīng)歷，對(duì)兔子活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析。老師繼續(xù)挑選學(xué)生，要求他們模仿走路的小兔子。兔子走路時(shí)經(jīng)常跳跳。學(xué)生可以輕松地模仿這種樣子。不可避免的是，當(dāng)學(xué)生上臺(tái)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)聲音，這也是音樂的節(jié)奏。教師不應(yīng)打斷學(xué)生的表演，而應(yīng)做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。學(xué)生表演完成后，教師將評(píng)估學(xué)生表演，重點(diǎn)放在學(xué)生模仿上兔子。更好的是，在兔子走路時(shí)忽略噪音。讓學(xué)生學(xué)會(huì)保持沉默，并盡可能保持禮貌。教師可以使用這樣的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)整合游戲以達(dá)到更好的教育和教學(xué)效果。

（二）將情感融入音樂

在教授音樂時(shí)，教師不應(yīng)只限于在課堂上教授知識(shí)，而是應(yīng)該能夠?qū)Ｗ⒂谛蓍e的角色，以便學(xué)生也有時(shí)間在放學(xué)后學(xué)習(xí)音樂。人生有許多精彩的東西，有美妙的音樂。小學(xué)生普遍聽到幼兒園的歌曲“我有一個(gè)好媽媽”，幾乎每個(gè)小學(xué)生都哼唱幾句。教師可以允許這些學(xué)生結(jié)合自己的理解完成歌曲的學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)技巧，還可以將音樂融入生活。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以選擇一些具有正能量的歌曲。

例如，在講解中加入“感恩的心”是為了幫助學(xué)生感謝和感謝那些幫助過的人。通過學(xué)習(xí)這一刻，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到懂得“感恩”的重要性。然后教室再適當(dāng)融入家長引導(dǎo)的情境，通過歌曲與情境結(jié)合，學(xué)生可以進(jìn)一步懂得父母對(duì)自己的內(nèi)心，記住父母的精心照料以及自我犧牲的奉獻(xiàn)精神，并在音樂中體會(huì)到父母對(duì)自己的愛。

（三）注意現(xiàn)場(chǎng)音樂

目前，學(xué)生接觸到的信息很多，心態(tài)也很成熟，甚至有些學(xué)生認(rèn)為課程太幼稚。但是，小學(xué)生仍然很活躍并且思想活躍。因此，教師在教學(xué)音樂時(shí)應(yīng)注意音樂的亮度，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。尤其是，多媒體教學(xué)可以結(jié)合多媒體材料，使教室中呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富而生動(dòng)，從而使學(xué)生可以通過多種方式了解音樂史。教學(xué)中，教師還可以根據(jù)音樂創(chuàng)作舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂舞蹈動(dòng)作。音樂本身是抽象的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必須首先能夠感受到音樂的魅力，以便學(xué)生能夠積極參與音樂學(xué)習(xí)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，音樂來自生活，但它高于生活。音樂是一門藝術(shù)，一種美的培養(yǎng)方法。小學(xué)音樂是理解音樂魅力和感受音樂創(chuàng)作情感的一種試驗(yàn)階段。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的情感融入音樂中，以便學(xué)生可以體驗(yàn)仍然存在的音樂理論之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萌萌.聆聽生活中音樂的旋律——小學(xué)音樂生活化教學(xué)探索[J].北方音樂樂，2018，38（19）：203.

浙江省溫州市樂清市虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué) 林曉丹