小學數學教學生活化實踐研究

【摘要】眾所周知，數學來源于生活，也應用于生活。所以老師應當樹立學以致用的觀點，這樣老師們在進行數學教學的時候就會重視同學們的應用能力以及掌握的知識點程度。將數學與實際生活聯系起來不僅可以培養同學們的學習興趣，還可以增強同學們的生活能力。本文將對小學數學的生活化實踐教學進行相關的討論，并找出相應的解決措施。

【關鍵詞】小學數學 生活化教學 存在問題 解決措施 重要意義

【正文】數學教學生活化主要是針對傳統的教學方法而提出的一種新型教學方式，數學教學生活化并不意味著要完全否定傳統教學，而是應該取其精華，去其糟粕。傳統教學也是具有一定的優勢的，數學教學生活化就是不斷發揮傳統教學的優勢，改進傳統教學存在的弊端，進而不斷完善出一套令同學們喜歡并且愿意接受的教學方式。在數學教學生活化事件的影響下，同學們的自主學習興趣可以被激發，進而同學們的創造精神也得到了發展，這對于培養同學們的各項能力都是非常的有幫助的。

一、數學教學生活化的概念

數學教學生活化指的是老師們在進行授課的時候應該結合生活當中的例子來進行講解，將數學問題生活化，這樣就可以將抽象的知識進行具體化的轉變。數學教學生活化與我們日常所說的工作生活化以及生活工作化不同，數學教學生活化不僅僅是一種態度，也是一種趨勢、一種思想，這就要求老師們在數學教學的時候，要潛移默化地將數學問題生活化，進而同學們就可以很自然的將數學問題帶入到實踐當中，讓生活的樂趣充實同學們的學習生活。此外，將數學教學生活化還可以鍛煉同學們學以致用的能力，當同學們在生活當中遇到問題的時候，同學們就可以利用數學思維來進行解決，進而不斷活躍同學們的生活，這種表現其實就是數學教學生活化。

二、當下小學數學教學的現狀

2.1同學們的學習興趣不高

眾所周知，數學這一學科與其他科目不同，同學們接觸到的數學概念、公式、計算方法都是比較枯燥乏味的，很難吸引同學們的學習興趣，進而同學們的主動性就會降低，學習成績以及思維能力等都得不到相應的發展。此外，由于老師們在授課的時候沒有考慮同學們這一階段的特點，所以老師們就忽略了課堂氛圍的營造，以至于同學們處于一種被動的學習地位。

三、數學教學生活化的途徑

3.1應創設數學生活情境來進行教學

情景創設這種教學方法可以很好地將課本當中的理論知識和生活實際聯系起來，進而可以幫助同學們更好的理解數學知識，提高同學們的學習效率。因此，老師們在進行情景創設的時候，應該考慮同學們的學習特點，用多種方式將數學知識展現出來，將抽象的數學知識具體化。譬如，同學們在學習《分類與整理》這一節的時候，老師們可以先向同學們解釋分類和整理的含義，當同學們理解這兩個含義之后，老師們就可以通過舉例子這種方式加深同學們的認識。譬如，文具盒里有橡皮、尺子、鉛筆、鉆筆刀……老師們就可以將全班同學文具盒里的東西融合在一起，然后選一個同學將這些物品進行分類和整理，當同學們學會分類和整理之后，老師們就可以分類與整理進行拓展，將其延伸到生活當中，讓同學們舉例生活當中常見物品的分類與整理。比如，同學們在上學的路上會看到路邊有紅色的、粉色的、黃色的、白色的花，由于同學們接觸過分類與整理這一知識點，所以同學們就可以將這些花按顏色進行分類。

3.2利用模型來進行數學教學

老師們在進行數學教學的時候可以適當的利用模型來進行教學，通過制作模型，可以讓同學們對相關的知識有一個更加直觀的了解。數學模型與生活的聯系也是非常密切的，所以在課堂上適當的借助數學模型來進行教學可以讓數學教學生活化的進程更快一點。比如，同學們在學習《認識圖形》這一節的時候，同學們會看到長方形、正方形、三角形等多種圖形。由于同學們是第一次接觸到這種知識，所以同學們會比較陌生，這時老師就可以借助生活當中常見的物品來進行舉例講解，這樣同學們才會對長方形等圖形有一個認知。當老師們進行授課的時候，老師可以用黑板來舉例，黑板給同學們呈現出的第一眼不同就是黑板的四邊長度不一樣，這些老師就可以趁熱打鐵，將黑板的四邊的長度進行測量，通過這次測量可以知道黑板的上下兩邊一樣長，左右兩邊也一樣長，這時老師就可以來進行總結，告訴同學們長方形的的定義，然后在線同學們介紹長方形的特點，慢慢的同學們在數學學習的過程當中就會養成利用模型來學習的習慣，進而用所學的知識來求解和驗證模型，并將其應用到實際的生活當中。

【結束語】總而言之，數學教學生活化這種教學方法不僅為課堂營造了輕松的學習氛圍，還鍛煉了同學們的各項能力。數學教學生活化在應用當中存在著一些問題，這些問題阻礙了數學教學生活化的進程。因此，老師就需要與時俱進，積極解決這些問題。

【參考文獻】[1]王秀清.關于在小學數學課堂中開展生活化教學的實踐研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：187-188.

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