基于高效課堂的中職音樂教學策略

摘要：音樂在中等專業學校的發展中起著至關重要的作用。音樂課程不僅是學生積累音樂知識的重要途徑，而且是幫助學生提高藝術成就的重要途徑。由此可見，教師需要承擔，更好的音樂責任，并幫助學生很好地學習本課程。然而，實際上，許多教師受到各種客觀因素的限制，這使得順利進行教學工作變得困難。那么，教師應該采用哪些教學方法來改變這種情況并創建一個有效的教室？因此，本文將重點討論這個問題，并根據個人教學經驗和近年來理論研究的成果，來進一步討論事實情況。

關鍵字：中職音樂教學;高效課堂;教學策略

音樂作為提中等職業學校職學生綜合素質的一門重要的課程，對增強學生藝術鑒賞能力，開拓其欣賞視野，提高綜合人文素養具有非常重要的意義。隨著時代的不斷發展，社會各界越來越重視教學和教育工作者。他們不僅要求學生獲得一定的專業技能和知識，而且，還要求學生具有一定的藝術能力。鼓勵學生向各個方向發展。在這種背景下，以藝術為代表的藝術課程的重要性不斷提高。在教學過程中，教師可以通過有趣的教學活動和整合教學資源，來激發學生的興趣并豐富課堂內容。同時，教師需要糾正他們的教學態度，改變自己的教學觀念。從而創建一個有效的教室，并讓學生接受高質量的教育。

一、中等職業學校音樂教學過程中的主要問題

中等職業學校作為我國教育體系的重要組成部分，多年來通過教學改革機制取得了重大進展。他們提高了學生的文化和藝術水平，培養了他們對高級藝術的熱愛和審美情調，并引進了一批高素質的音樂人才。但一些問題在中等職業音樂教育中仍然存在。

1.中等職業音樂培訓課程結構不合理

專業音樂課程的系統結構，基于對音樂課程價值的感知。在這一階段，中等職業音樂培訓課程的結構主要是基于以下兩個方面：一方面，理論課程較多，實踐課程較少，學生實習時間較短，學生缺乏理論知識和實踐知識和技能。另一方面，將音樂知識與一般知識范圍分開，忽略了核心與學科之間的水平聯系，使課程變得過于狹窄，導致學生的知識結構不完善。

2.音樂教學的觀念不符合時代的發展

音樂教育作為素質教育不可或缺的一部分，在促進學生思想發展，情緒發展和創造能力發展中起著不可或缺的作用，教師的教育行為直接影響著學生音樂素養的發展。此外，教育行為背后隱藏著更多的教師觀念，教育觀念保持不變，固定的教學方式直接影響教育效果。傳統的應試教育，職業學校的概念將職業培訓視為技能發展，中學教育，導致，對音樂教學的重要性認識不足，以及精神品質和教學藝術潛力的缺乏。在一些地區，音樂學科在職業學校并未受到重視，有些學校甚至不提供音樂課程，覺得音樂教育毫無用處。

二、在中等職業學校實施音樂的教學策略

1.著重培養學生的音樂感知能力

培養學生的音樂理解能力，幫助學生準確理解音樂形象的特征，了解音樂的情感內涵，豐富學生的音樂表達能力。為了發展學生的音樂感知能力，教師可以分析和比較樂譜，對音樂元素和內部結構進行指導性和說明性分析，并為學生創建一個假想的空間或設置一個組合。

例如，可以將四個三胞胎與四個季節進行了比較，以便學生可以形象地看到他們對三個三胞胎的感知，并最終達到“想象”的境界。學生接受這種“想象力”來學習，表演甚至創作音樂，這將有助于他們更準確地掌握和使用這四個三重奏。在視唱練耳和耳部訓練的教學中非常需要對聲音進行這種富有想象力和指示性的色彩分析，它是發展學生的音樂感知技能的重要工具。這種方法進一步強調了邏輯智能的作用（即分析音樂的能力），這是發展音樂知覺的基礎。只有具有一定的音樂分析能力，音樂的表現形式才能被分解和分解，從而理解音樂思維和音樂收藏的規律，最終了解音樂的內在含義，并形成聯覺，幫助學生學習音樂。

2.從音樂與表演之間的關系入手，提高學生的音樂理解能力

音樂是值得欣賞的。音樂是一種聆聽的樂趣，也是一種升華。教師也不要忘記音樂行為。音樂不僅是看不見的音符，而且是真實的行為。任何音樂都從生命開始，并以生命為源。沒有生活方式，就沒有音樂上的暗示。因此，為了學習音樂，理解音樂和欣賞音樂，還必須探索和解釋音樂的潛臺詞。職業音樂教育還應該從評估開始，探索音樂與生活之間的關系，讓學生用音樂重現生活的原始面貌，將音樂與表演結合起來，并讓學生展示音樂聲中的生活場景。通過將音樂和表演聯系起來，學生可以更好地理解音樂，更好地理解音樂并從中獲得更多的經驗。

例如，以貝多芬的命運交響曲為例。在教學中，音樂老師可以通過小組學習進行教學。分組后，讓學生根據他們所經歷的音樂環境和精神進行適當的表演。當音樂背景是《命運交響曲》時，學生將根據音樂的節奏進行舞蹈表演，以表演舞蹈的形式表達音樂中的舞蹈旋律。通過以這種方式跳舞，學生還可以融入音樂的節奏，并更好地理解音樂精神的潛臺詞。

結語

總之，音樂作為人類最原始、最深沉的情感表達方式，在學生學習、生活乃至以后工作中都將發揮積極的、不可估量的效應。如果教師想在中等職業學校開設有效的音樂課，首先，他們必須從學生的興趣出發，讓學生學習感興趣的行為，其次，他們必須整合教學資源，并將其他藝術形式與音樂相結合。讓學生比較同一音樂的不同版本，以使學生受到音樂。最后，教師應該對音樂課程的目的有清晰的認識，并逐步發展“學生友好型”課程，培養學生正確的學習觀念和態度。

參考文獻：

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吉林省長春市第二中等專業學校 李賽萍