基于高考視角下地理實踐力的培養

摘要：地理實踐力作為地理核心素養的重要組成，是學生需要重點培養的能力。學生在學習中塑造地理實踐力，可以發展地理的思維，增強對地理知識的理解，提升學習地理課程的效率。伴隨著高考題目的不斷變更，地理實踐力愈加受到教師教學的關注。教師在教學中缺乏教學手段，影響了學生地理實踐力的培養。因此，在基于高考的視角下，教師可以利用結合高考試題、引入地理實驗、融入小組教學的方式教導學生。

關鍵詞：高考;地理;實踐力;培養

地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力與品質，是教師需要重點教學的內容之一。地理實踐能力具有較強的綜合性，提升了學生培養的難度，影響了學生高考成績的有效增強。為此，教師在地理教學中可以運用多元化的教學手段教導學生，讓學生更為便捷的發展地理的實踐力。

一、結合高考試題，理解實踐力內涵

高中學生處于學習的關鍵時期，理解地理實踐力的內涵，既能培養地理的核心素養，提高對地理知識的運用能力，也能夠清晰、準確的解析高考的試題，提升高考的成績。地理實踐力具有一定的復雜性，部分學生在地理學習中難以將地理實踐力與高考試題相聯系，從而影響了學生準確解讀高考試題的內容。為此，教師在地理教學中可以為學生解讀具有代表性的高考試題，幫助學生理解地理實踐力的內涵。

例如：教師詳細解讀以下的高考題目，能夠在幫助學生認知地理實踐力內涵的同時，提升學生地理解題的能力。

題目：某校地理研究性學習小組利用水池設計的一個人工濕地系統，水池中含有蘆葦、土壤、水、進水管、出水管。

該設計的主要模擬的濕地功能為？

（1）凈化水質 （2）防風固沙 （3）塑造地形 （4）涵養水源

解讀：此模擬設計體現出了自然地理的三大要素水、土壤與植被，蘆葦和土壤的濕地環境具有凈化水質，涵養水源的功能。此題是讓學生思考用模型來模擬研究對象的實驗，能夠讓學生認知到模仿某一事物發生或再現的過程，以此有助于學生了解地理的規律，幫助學生理解地理實踐力的內涵。

二、引入地理實驗，培養地理實踐力

地理實驗教學是根據教材的內容，讓學生到實地考察、分析、探究的方式，既能夠提升培養學生地理實踐力的效率，發展學生學習地理課程的良好能力，也能夠幫助學生更為精準的分析高考中的地理實驗題目，提升學生學習的自信心。教師在地理教學中過于重視理論知識的教學，一定程度上忽略了地理實踐能力的教學，從而限制了學生地理實踐力的培養。為此，教師可以拓展教學手段，在地理教學中引入地理實驗教學的方式，讓學生在具體的地理環境中培養地理實踐力。

例如：教師引導學生進行以下的地理實驗，讓學生自主探究蘊含的地理知識。學生首先需要準備塑料盒、隔板、紅色暖水、藍色冷鹽水，其次需要將隔板插入到塑料盒的中間，其次向兩邊分別注入等量的紅色暖水與藍色冷鹽水。學生在準備完畢后，將隔板抽出，能夠觀察到“冷水與暖水之間出現了傾斜的交界面，紅色暖水在藍色冷水的上面”的現象，從而能夠得出“此實驗模擬的天氣系統是鋒”的結論。學生在實驗后通過教師的教導還能夠認知到“該實驗的不足之處為，未能模擬出主導氣流的運動方向、未能模擬出成云致雨的天氣現象。”等地理知識。學生在進行地理實驗的過程中，在一定程度上能夠了解地理知識與現實天氣、人類活動等之間的關系，從而可以培養利用地理知識解決生活事物的能力，培養地理的實踐力。

三、融入小組教學，發展地理實踐力

小組教學是將學生科學分成不同學習小組的方式，可以培養學生合作學習的品質，提高學生學習的主觀能動性，讓學生更為高效的發展地理實踐力。教師在地理教學中缺乏教學手段，未能滿足學生發展地理實踐力的需求，影響了學生學習的進程。因此，教師在地理教學中可以融入小組教學，讓學生通過合作學習的方式探究高考試題中蘊含的地理實踐力，以此不斷發展學生的地理實踐力。

例如：學習小組可以通過合作探究以下的高考題目，發展地理實踐力。

如：黃土貌是一種獨特的地理形貌，對人們的生活與生產方式有著較大的影響。黃土峁、黃土梁、黃土塬是黃土高原的基本地貌形態。請闡述黃土地貌演變對農業產生的不利影響。

學習小組通過合作探究，不僅能夠認知到“黃土地貌的演變可以導致耕地面積逐漸縮減少，耕種條件不斷變差，致使水土流失加劇等”的答案，還能夠將土地與人力生產有機聯系，深入解析地理實踐力的內容，從而可以發展地理實踐力。

總而言之，高中學生處于時刻備戰高考的學習階段，在此時培養地理實踐力，不僅能夠感悟地理知識的魅力，提升學習興趣，還能夠塑造科學的學習方式，為高考成績的提升奠定堅實的基礎。為此，教師在地理教學中可以運用科學的教學手段，幫助學生理解、培養、發展地理實踐力，促進學生地理學習的高效發展。

參考文獻：

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福建省寧化第一中學 劉紅輝