淺談中職計算機專業(yè)課多元化教學模式

摘要：隨著科學技術(shù)的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對技能型人才的需求越來越大，與此同時，對人才的能力要求也越來越高。因此，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學應(yīng)更加重視對學生能力的培養(yǎng)，使學生能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，專業(yè)課教師需要不斷更新教學模式，采取多元化教學模式，有效地開展計算機專業(yè)課教學，以此提高學生的學習效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;計算機專業(yè)課教學;多元化教學模式

隨著新課程改革的不斷實施，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職計算機專業(yè)課程的教學模式也在不斷的改革創(chuàng)新。在實際的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，采用單一的教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)今的教學要求，作為專業(yè)課教師，要根據(jù)專業(yè)需求、課程崗位要求、學生特點，采取靈活多樣的教學模式，使專業(yè)課教學與時俱進，以此提高學生的學習效率和質(zhì)量。

一、基于崗位任務(wù)的教學模式

（一）在課堂上營造職業(yè)氛圍

中職學生未來要面對的是步入職場，所以在專業(yè)課教學中，教師首先要為學生營造職場氛圍，進入課堂就像進入了工作室，教師是項目總監(jiān)，學生是職員。通過營造這樣課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣和學習積極性，也讓學生在學校里體驗身份的轉(zhuǎn)換。

（二）制定符合工作崗位的學習任務(wù)

在制定教學任務(wù)時，教師首先要了解所教專業(yè)，了解學生將來要從事的相關(guān)崗位，根據(jù)崗位能力要求，設(shè)計制定學習任務(wù)。例如在講授《計算機組裝與維修》課程時，學生對應(yīng)的崗位可能是一名計算機維修人員，那我們的任務(wù)就可以設(shè)置為組裝一臺計算機、安裝操作系統(tǒng)、機器出現(xiàn)某種故障進行維修等等。在設(shè)計任務(wù)時，要考慮任務(wù)的可操作性、實用性和連貫性。將學習內(nèi)容有效的融入到任務(wù)中，通過任務(wù)教學，鍛煉學生的操作能力和解決問題的能力。

（三）充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

在任務(wù)教學過程中，教師的引領(lǐng)作用至為重要。在課前，教師要結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計任務(wù)書。在課中，教師也不能簡單的將任務(wù)書下發(fā)給學生就萬事大吉了，要隨時關(guān)注學生的任務(wù)完成狀態(tài)，在學生出現(xiàn)問題時，及時地幫助指導(dǎo)學生解決問題，并在這一過程中教會學生解決問題的思路和方法。

二、構(gòu)建合作學習模式

（一）形成合作學習小組

合作學習是一種人際交往，是一種信息互動的過程。這種互動包括：師生互動、生生互動。在課堂上，師生、生生之間的互動合作通過組織學生學習小組來實現(xiàn)。教師可以將學生分為幾個學習小組，每組5人左右，設(shè)組長1名。這個小組也是一個項目組，結(jié)合任務(wù)教學模式來完成課程任務(wù)。學生在學習小組中通過個人研究進行學習，同時也通過同伴間的相互作用和交流展開學習。

（二）交流討論，取長補短，合作學習

分組討論是合作學習的主要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)以學生自學探究為基礎(chǔ)，學生個體自學探究中，有些問題難以解決，就以小組為單位，同學間交流意見互幫互學。通過這種學習方式，使學生由被動聽講變成主動參與，從而學會傾聽別人的見解，尊重他人的意志，積極主動發(fā)表自己的意見，進行討論、辯論，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短。合作學習可以讓學生大膽質(zhì)疑，勇于求異，敢于爭辯，充分調(diào)動學生的學習積極性，有效提高學生的學習效率。

三、有效利用網(wǎng)絡(luò)教學模式

（一）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學

去年由于特殊情況的影響，學校紛紛開展網(wǎng)絡(luò)教學。在使用的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的教學資源非常豐富，教學手段也非常的先進、便利。我們完全可以將這些資源、手段融入到我們的課堂教學中。例如，學生們都喜歡看短視頻，教師可以將課程需要預(yù)習的知識點通過短視頻的方式，發(fā)送到班級群中，學生課前就可以利用手機進行課程預(yù)習。為了檢驗學生的知識掌握情況，教師也可以利用問卷網(wǎng)等在線問卷制作軟件，設(shè)計制作在線測試，學生掃描二維碼就能自我檢測，從而鞏固知識和技能點。

（二）充分調(diào)動學生的學習自主性

通過開展網(wǎng)絡(luò)教學模式，可以有效地利用學生課余的碎片化時間，時時處處都能夠?qū)W習，學習的自主性更強。自主學習能力的培養(yǎng)對于中職學生來說一直是一個難點。學生們在以往的學習過程中沒有形成良好的學習習慣，也沒有自主學習的意識。所以作為專業(yè)課教師，不管是在課堂上，還是課堂以外，都要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的這一能力。而網(wǎng)絡(luò)教學模式可以有效的幫助教師，將課程內(nèi)容延伸至課外。通過這種學生喜歡的方式，讓他們積極主動地參與到課程學習中。

（三）對教師的專業(yè)技能提出新要求

要想有效開展網(wǎng)絡(luò)教學，對教師的專業(yè)技能就提出了新要求。首先，教師要能夠熟練的使用網(wǎng)絡(luò)，具備信息搜索、篩選、整合利用信息資源的能力。其次，教師要有不斷學習新技術(shù)的能力。例如，抖音短視頻的拍攝編輯、在線課堂等軟件的使用、微信公眾號的建立等等。教師要不斷加強學習，并能夠根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展不斷提高自身的技能，從而改變教學方法，引領(lǐng)學生學習。

總之，作為中職計算機專業(yè)的教師，我們要不斷地更新教學理念，不斷地嘗試新的教學方法，重視行業(yè)、崗位對學生的技能需求，從學生的實際出發(fā)，改變固有的教學模式，讓學生在自我探究中求知，在合作互動中發(fā)展，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的技能型人才。

參考文獻：

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