高中歷史合作教學(xué)策略

摘要：歷史學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有非常重要的意義，所以，對于高中時期的歷史教學(xué)而言，教師需要與時俱進(jìn)，提升歷史教學(xué)的效果。因此，教師可以將合作教學(xué)法與高中時期的歷史教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生運用合作的方式進(jìn)行多角度的歷史學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們歷史學(xué)習(xí)效率的提升，同時也促進(jìn)他們歷史學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史 合作教學(xué) 教學(xué)方式 策略研究

學(xué)習(xí)歷史可以使人明智，尤其是對于高中時期的學(xué)生來說，這一時期的他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力以及辨別能力，所以歷史學(xué)習(xí)不僅可以讓他們以史為鑒，還可以鍛煉他們的思維能力，幫助他們開闊眼界，提升思想。所以，作為高中時期的歷史教師，不僅應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一時期歷史教學(xué)的重要性，同時還應(yīng)當(dāng)有意識地提升歷史教學(xué)的有效性。也即是說，教師需要學(xué)習(xí)多種有效的教學(xué)方式，并將之運用在高中歷史教學(xué)中。鑒于此，教師可以將合作教學(xué)法與高中歷史教學(xué)結(jié)合起來，一方面是因為合作教學(xué)法是較為有效的教學(xué)方法，另一方面是因為在合作中學(xué)生往往可以碰撞出不一樣的火花，對學(xué)生的合作能力、同學(xué)關(guān)系等方面都具有重要的意義。所以，教師需要細(xì)心研究合作教學(xué)法，并將之通過不同的途徑運用到高中歷史教學(xué)中。因此，本文從以下幾個方面入手來對高中歷史合作教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、課前合作預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不論是對課堂教學(xué)，還是對學(xué)生能力發(fā)展，都是非常重要的。但在現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)中，很少有學(xué)生會主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且即使教師要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也很難達(dá)到預(yù)期的效果，由此可以看出，學(xué)生對課前預(yù)習(xí)并不重視。鑒于此，教師需要讓學(xué)生意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，同時也要對歷史課前預(yù)習(xí)進(jìn)行改進(jìn)。也即是說，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，并對合作預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的檢查。在合作預(yù)習(xí)中，學(xué)生之間不僅是合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，還是合作監(jiān)督的關(guān)系，這樣可以避免他們在預(yù)習(xí)中偷懶。并且，教師可以在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行抽查，以此提升他們對課前合作預(yù)習(xí)的重視程度。

例如：在“夏、商、西周的政治制度”的教學(xué)中，在教學(xué)之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行了課前合作預(yù)習(xí)。具體來說，在這次合作預(yù)習(xí)中，每個合作小組有三位成員，并且，每個合作小組的平均實力相當(dāng)。在合作預(yù)習(xí)結(jié)束之后，每個小組需要做出一份關(guān)于夏、商、西周的政治制度的思維導(dǎo)圖。我會根據(jù)思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)評價，在課堂上展示較為優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖。并且，我會根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行提問，每個小組的學(xué)生都要做好被提問的準(zhǔn)備。這樣的合作預(yù)習(xí)形式較受學(xué)生歡迎，所以很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中都比較積極，課堂檢查的效果較好。因此，教師需要注重課前的合作預(yù)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在合作預(yù)習(xí)中得到較好的鍛煉與提升。

二、課堂合作探究

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的主要途徑，所以，在高中歷史合作教學(xué)中，課堂上的合作是重中之重。并且，對于課堂上的合作教學(xué)而言，教師可以在合作教學(xué)中添加探究的成分，即讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。高中時期的學(xué)生需要具備一定的探究能力，這對他們之后的發(fā)展具有非常重要的影響。所以，教師可以利用歷史合作教學(xué)的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如此不僅有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還能深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)程度，促進(jìn)他們歷史核心素養(yǎng)的提升。不過需要特別注意的是，高中歷史課堂教學(xué)的時間是有限的，教師需要給學(xué)生的合作探究設(shè)計時間限制，如此可以給學(xué)生帶來一定的緊迫感，也可以提升他們的歷史學(xué)習(xí)效率。

例如：在“古代希臘民主政治”的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行了課堂上的合作探究學(xué)習(xí)。具體來說，這次的課堂合作探究學(xué)習(xí)主要分為兩個部分，第一個部分是答疑解惑，第二個部分是深入探究。學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以，在第一個部分的合作探究中，他們需要將自己在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題或者是自己想不明白的地方提出來，在小組內(nèi)部進(jìn)行解決，如果小組內(nèi)部解決不了，則可以將問題報告給我，我會進(jìn)行指導(dǎo)。第一個部分限時十分鐘，十分鐘之后，學(xué)生需要進(jìn)行深入探究，也即是說，他需要探究古代希臘民主政治形成的原因以及民主政治的影響。這一個部分同樣限時十分鐘，在十分鐘之后，我會進(jìn)行抽查，在被抽查到的小組回答結(jié)束之后，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不只有歷史知識，還有合作溝通技巧，對他們的綜合發(fā)展具有重要作用。所以，教師需要注重課堂上的合作探究教學(xué)。

三、課后合作延伸

課后延伸是歷史教學(xué)的重要方面，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識，還可以深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)深度，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。但因為課后延伸占用的是課后時間，所以很多學(xué)生對歷史課后延伸學(xué)習(xí)并不熱衷，他們覺得課后延伸是在占用他們的課余時間。因此，教師需要靈活把握課后延伸的內(nèi)容量，并且需要讓學(xué)生進(jìn)行合作延伸，合作延伸可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可以讓他們體會到歷史延伸學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在“從漢至元政治制度的演變”的教學(xué)中，在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生布置了合作延伸任務(wù)。具體來說，學(xué)生需要探究影視劇中的歷史元素，合作分析從漢至元的影視劇，從中找出與歷史相符以及不符的地方。這樣的課后延伸任務(wù)具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以在這樣的延伸中鍛煉歷史辨別能力，也可以學(xué)到一些教材中沒有的歷史知識。所以，教師需要巧妙設(shè)計課后合作延伸策略，促使學(xué)生主動進(jìn)行課后延伸學(xué)習(xí)，切實提升課后延伸的效率。

綜上所述，高中時期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，歷史合作學(xué)習(xí)不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)效率，還可以為他們營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得成就感，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)自信心。因此，教師需要有意識地將合作教學(xué)法運用在歷史教學(xué)中，還需要不斷地優(yōu)化高中歷史合作教學(xué)，為學(xué)生之后的深遠(yuǎn)發(fā)展助力。

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云南省文山州廣南縣第一中學(xué) 王樸瓊