低年級教學中小學生良好學習習慣的培養(yǎng)

摘要：在低年級教育教學改革中，學生良好行為習慣的培養(yǎng)工作非常關鍵。教師需要著眼于已有的教育經(jīng)驗，精心設置條理性較強的教育教學活動。了解學生的興趣，逐步發(fā)展學生良好的學習行為習慣。讓學生既能夠學習知識，也能夠規(guī)范個人的言行舉止，調整個人的學習行為及學習模式，實現(xiàn)個人的綜合成長及發(fā)展。

關鍵詞：低年級教學;小學生;良好學習習慣

引言

啟蒙教育和創(chuàng)新教育明確強調了良好學習習慣培養(yǎng)的必要性和重要性，對于低年級教學來說，這一教育板塊不容忽略。教師需要注重對不同教育環(huán)節(jié)的分析，了解現(xiàn)代化育人理念的實踐要求。既需要關注學生良好行為習慣的養(yǎng)成，又需要確保學生能夠實現(xiàn)更廣闊的發(fā)展以及提升。幫助學生轉變錯誤的學習方式以及學習習慣，主動抓住學習和提升的機會。

一、低年級教學中小學生良好學習習慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在低年級教學中，教師需要以學生行為習慣的養(yǎng)成為依據(jù)。抓住養(yǎng)成教育的重點及核心，了解學生的學習興趣以及成長發(fā)展軌跡。與高年級學生相比，低年級學生的社會生活閱歷不足，因此非常容易出現(xiàn)行為以及思想上的偏差。良好學習習慣的養(yǎng)成教育難度相對偏高，對教師的基本功是一個較大的考驗。初中班主任需要注重不斷的總結以及反思，了解前一階段行為習慣養(yǎng)成教育工作中所存在的困境，進而調整育人思路以及方向。從目前來看，整體的教育教學現(xiàn)狀不夠理想，出現(xiàn)了許多的問題和矛盾。

（一）無視學生認真聽講習慣的培養(yǎng)

小學生行為習慣的培養(yǎng)工作比較漫長，全局性影響非常明顯。因此，教師需要抓住課堂教學的有效信息，關注學生的行為習慣養(yǎng)成要求。其中學生認真聽講習慣的培養(yǎng)非常重要，這一點會直接影響教育教學改革的成效和教學進度的把控效果。初中班主任需要抓住這一教育階段的重點及核心，逐步發(fā)展學生的認真聽講習慣。但是有的教師教育經(jīng)驗不足，在這一板塊上投入的時間比較少。有的教師甚至直接跳過這個環(huán)節(jié)，認為學生的習慣養(yǎng)成教育非常困難，因此將重點放在教學進度的把控上。這一點使得學生在課堂中非常容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，課堂教學質量與預期目標之間的差距越來越大。

（二）無視學生興趣的計劃及引導

良好行為習慣的養(yǎng)成教育需要以學生為中心，讓學生主動參與其中，主動配合教師。其中興趣的激發(fā)是重點，學生能夠在教師的指導下主動完成不同的學習任務，接受教師的指導。有的初中班主任無視對學生的興趣激發(fā)以及引導，往往按照主觀意愿以及判斷來調整教育教學策略及方向。無視教育教學的趣味性以及豐富化，忽略了對學生認真聽講習慣的分析以及激發(fā)。學生的學習興趣無從談起，課堂教學質量也大打折扣。

（三）無視學生的情緒調控

小學生的自控能力相對較差，因此情緒波動比較明顯，非常容易受到環(huán)境的影響。學生學習行為習慣的養(yǎng)成離不開穩(wěn)定的情緒，教師需要注重于學生的情緒調控。有的教師沒有意識到情緒對學生行為習慣養(yǎng)成的重要影響，因此，在這一板塊上的投入時間較少。忽略了動靜搭配以及學生聽講情緒的調整，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作停滯不前，一部分育人資源直接被浪費。

二、低年級教學中小學生良好學習習慣的培養(yǎng)策略

為了有效落實課堂教學的重要目標，積極培養(yǎng)學生良好的行為習慣。教師需要注重全局性的分析及研究，了解不同育人環(huán)節(jié)之間的相關性，著重發(fā)展學生的學習能力。規(guī)范學生的言行舉止，確保學生能夠在良好學習行為習慣的指導下實現(xiàn)高效學習基礎學習和個性化的學習。這一點對打造精彩課堂和成功課堂有非常重要的輔助作用。

（一）培養(yǎng)學生認真聽講的習慣

學生認真聽講習慣的養(yǎng)成教育最為重要，這一點也是學生在自主學習中的核心以及重要品質。初中班主任需要提升學生的注意力集中時間，關注對學生小動作的規(guī)范以及指引。為學生樹立榜樣，始終堅持站在鼓勵的角度來引導學生。看到學生的閃光之處，鼓勵學生主動發(fā)揚個人的個性。在課堂教學中，教師需要靈活利用不同的肢體語言來喚醒學生的注意力。引導學生學會傾聽他人的想法，主動跟上教師的節(jié)奏，踴躍回答問題，學會自主檢查個人的答案的正確性。另外，小學生的學習能力不足，教師的恰當補充以及指導非常關鍵。教師需要將常規(guī)教育和日常訓練融為一體，更好的實現(xiàn)全面性的教育以及改革創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學生的興趣和興奮點

學生興趣和興奮點的激發(fā)以及引導最為重要，初中班主任需要將兒童化、趣味化的教學語言融入課堂教學中。盡量避免枯燥抽象的教學內容，讓整個課堂變得更加會有生命力和活力。保障學生能夠堅持高度的注意力，在教師的語言指導之下實現(xiàn)自主學習。形象生動的教學語言最為關鍵，教師需要增添更多的教學色彩。發(fā)展學生的形象思維以及理性思維，引導學生自自主分析以及大膽想象。

（三）主動調整學生的情緒

在低年級教育教學中，初中班主任需要關注學生情緒的主動調整。了解學生的學習情緒變動情況，注重動靜結合。加強不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及互動，確保學生能夠在一個輕松愉快的學習氛圍中提升個人的注意力，集中時間主動的完成學習任務。另外，教師還需要著眼于學生的訓練情況，以科學性和多樣性為原則，注重層次化的指引。提煉出其中的教育教學專業(yè)知識，確保學生能夠在主動參與和自主實踐之中發(fā)展個人的個性，提升個人的綜合素養(yǎng)及能力。

結語

在低年級教育教學中，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育是重點以及核心，對彰顯啟蒙教育的本質要求有非常關鍵的影響。教師需要關注學生的學習興趣，分析學生的學習情緒波動情況。確保學生能夠保持穩(wěn)定的情緒，逐步的發(fā)展學生的學習能動性。讓學生能夠始終堅持正確的學習行為和學習理念，提升學習能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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甘肅省慶陽市正寧縣山河小學 李曉燕