幼兒園教師的三種課程觀初探

摘要：幼兒園教師的課程觀是幼兒園教師對課程的看法與價值取向，幼兒園教師的課程觀可以幫助其認識課程與教學活動的本質，幼兒園教師的課程觀隱含著個人意識和價值偏好，對課程設計與教學實踐產生重要的影響，決定了幼兒教師在實施教學活動時的基本態度、基本策略等。本文通過對國內外課程觀的相關文獻查閱與分析，了解到幼兒園教師課程觀分為學科中心主義課程觀、兒童中心主義課程觀、社會中心主義課程觀三種類型。

關鍵詞：幼兒園教師;課程觀;教學活動

關于課程觀，國內外的學者都做了許多研究并取得了許多成果。從課程觀的定義而言，課程觀屬于教育觀念范疇，是教師的教師觀念中的一項基本的也是核心的觀念。那么，幼兒園教師當中存在哪些主要的課程觀呢？

有學者經過眾多文獻的對比與整理，得出了三種主流的課程觀，即①學科中心主義課程觀，主要受到要素主義、永恒主義和結構主義的推動，把課程本質視為“學科”，追求“學科本位”，強調以知識的學科邏輯體系來組織編排課程;②兒童中心主義課程觀，主要是杜威主張，追求“兒童本位”，突出人的重要性，把兒童置于課程的中心;③社會中心主義課程觀，由改造主義者主張，追求“社會本位”，強調通過文化遺產（知識、學科或真理等）的傳承，是兒童達到“社會適應”。

以上是幼兒園教師主要接受的集中主流課程觀，但不同教齡的教師的課程觀在專業生涯不同階段，其存在樣態也具有差異，并隨著個體與環境的動態持續交互而逐步形成穩定的課程觀，呈現出一定脈絡性特征。

筆者選定了武漢市M幼兒園已入職五年以上的教師為對象，發放了35份問卷，問卷參考自學者王喜海的《對當前幼兒教師課程觀的研究調查問卷》[1]中的課程觀部分以幼兒園教師實際稍作修改，因此信效度有所保障。35份全部回收后，筆者剔除了明顯無效的問卷，最終確定30份問卷進行分析，得出該幼兒園教師對三種主流課程觀的看法。

第一種：學科中心主義課程觀

就課程價值而言，幼兒教師對幼兒本身的重視遠遠超過對知識本身的重視;就教育活動目標而言，較少幼兒教師做出明確的判斷，說明對《綱要》、《指南》等綱領性文件敏感度不夠高，意識不夠強，但也側面反映幼兒教師不單以教學大綱為主要依據，其行動有來自其他方面的引導和思考;就幼兒園課程內容的組織原則而言，幼兒教師對課程內容的選擇處于迷茫階段，沒有明確地認為學科知識的教學是目前幼兒園教育的主要內容，也沒有否定它。

關于在教育活動中教師與幼兒作用和角色，幼兒教師以平等的姿態面對幼兒。對有關課程評價的方法，幼兒教師反對傳統評價方式，但一部分幼兒教師還未摸索到合適評價方法，傳統評價方式仍占據舞臺。

第二種：兒童中心主義課程觀

就課程價值而言，幾乎所有的幼兒教師堅持“兒童本位”;就教育活動目標而言，幾乎所有的幼兒教師能做到“以人為本”，尊重幼兒的興趣及個體差異。關于幼兒園的課程內容，幼兒教師在對于幼兒園課程內容的了解與思考上有些缺乏，雖認識到將間接的知識經驗轉化為直接的經驗傳遞給幼兒的重要性，卻沒有掌握轉化的方法，不知道如何轉化。

而就教育活動的組織方法而言，幼兒教師本著以幼兒為本的信念，依照《綱要》與《指南》中的幼兒教師角色定位，塑造了自己在幼兒園中的角色。有關課程評價的方法，幼兒教師不但反對傳統的評價方式，而且依照兒童中心主義這種核心觀念，從幼兒本身的能力發展與情感態度方面入手對幼兒做出評價。

第三種：社會中心主義課程觀

從課程價值角度，幼兒教師并沒有有意想要將幼兒塑造成社會某一方面的人才，而是以幼兒的能力發展、情感、態度為基準，而非強調社會價值;就教育活動目標而言，幼兒教師在制定活動目標時極力想控制自己不受家長的影響，其實由于處理家長關系的經驗不足以及自身工作能力與經驗仍處理積累階段，往往會受到家長方面的影響。

再以幼兒園課程的內容與組織來看，60%的幼兒教師同意“幼兒園課程的實際內容是讓幼兒參加各種活動”，70%的人同意給幼兒提供“整體經驗”，批判學科中心主義中學科的不連貫性，強調知識的綜合性。而就教育活動中的的角色定位和組織方法而言，80%的幼兒教師同意“在教育活動中，教師和幼兒都是主體”的命題，在活動中雙方需要有互動交往，才能傳遞經驗。90%的幼兒教師同意組織方式是雙方共同討論但以幼兒為主。最后有關課程評價的方法，73.3%的幼兒教師并不贊同以“當前社會對人才的規格要求”為標準。

由此可見，除了與兒童中心主義有所相交的課程內容與選擇、組織形式與方法、角色定位得到了幼兒教師的大部分贊同外，社會中心主義中的課價值取向、程目標及評價都遭到了幼兒教師的反對。

綜上所述，兒童中心主義課程觀是該園幼兒教師主要主張的課程觀，社會中心主義課程觀也有一定影響，但學科中心主義則遭到幼兒教師的反對。這主要受到幼兒教師的文化程度和教齡有關，帶有較深的理論化的烙印，同時也是深受科學理論的指導，形成了以兒童中心主義為本的課程觀，把幼兒置于課程的中心，輔之以科學的綱領知道與自身不斷的摸索探究。

參考文獻

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湖北幼兒師范高等專科學校?蘇潔