抓好小學班級管理?做好班主任工作

摘要：在小學班級管理的過程中，班主任需要充分發揮引導優勢，既要樹立尊重學生主體的教育理念，在班內形成積極的氣氛，又要樹立多種積極的榜樣，令學生能夠將其作為成長學習的標桿，有助于從中汲取積極的精神能量，從而能夠提升班級管理效果。

關鍵詞：小學班級管理;班主任

引言：在傳統教育中，教條式的教育方式和理念是重要表現，會出現兩極化的現象，即過于重視教師，輕視學生，這種方式不再適用當前的教育要求，需要破舊創新。因此，在小學班級管理中，必須堅決貫徹新課改的教育理念，既要尊重每名學生，令其發揮能動作用，又要貫徹素質教育，培養較為完善的心理素質，促進學生全面發展。

1.小學班級管理中的不利因素分析

1.1傳統教育觀念太重

目前，仍有多數班主任在使用傳統教育觀念，在管理中會過于強調教師的作用，沒有注重班內學生的主體位置，既不利于令學生真正做到“言聽計從”，又不利于在班級內形成積極的學習氛圍。

1.2忽視學生心理的成長

在更多時候，班主任會根據成績評判學生，這會易于出現“重好輕差”的現象，不利于促使班內學生同步健康成長，并且會忽視學生的心理成長，不利于促使班內學生形成健全的人格。

2.在小學班級管理中做好班主任工作的方法

2.1尊重學生，體現主體

在新課改的內容中，要求能夠在課堂中體現學生的主體位置，這就需要在管理班級的過程中，班主任必須轉變教育思想，將學生作為管理工作的重中之重，充分尊重學生的主體位置，并且需要在班內營造輕松、自由的氣氛，從而有利于帶動學生的積極情緒，有助于參與課程學習。

例如，在班內，可以經常性地開展班級活動，令所有學生共同參與其中，在享受樂趣的同時，體現學生的主體性。如在教室內，在班會上可以開展接龍游戲，從第一位學生開始，依次需要使用成語或短句接連回答，再根據成語或短句的最后一個字，由下一名學生回答，如A同學說：“成王敗寇”，B同學接著說：“豆蔻年華”，C同學接著說：“我在中華大地！”，同時班主任會用指關節，不斷地輕聲敲擊黑板，使其發出敲擊聲，這會加快游戲節奏，令學生不禁產生緊張感。

再如，如果班內需要推選班干部的人選，不能總由班主任一人決定，需要“集群智”，動員全體學生自主選擇，利用班會時間，令每名學生撕下一張筆記本紙，依照紙上的逐條線段，依次寫出各個班干部職位的合適人選，不需要填寫署名，由小組長收集紙張，交給班主任。隨后，會在黑板上，逐個地寫出班干部職稱，每當出現某個候選人，將其姓名寫在職稱后，用正字計數法累加票數，最終令學生清楚地看到獲選人的票數，這會充分體現學生的主體位置，同時能夠行駛自身的選舉權利。然后，需要令各個獲選人上臺，先向全班學生闡述自身的職責，與其他學生互相監督，再由班主任講述，需要其他學生支持新任班干部的管理工作，保持對自己、他人負責的態度。

2.2樹立榜樣，激勵學生

眾所周知，小學生具有稚嫩的性格，同時缺乏自主地判斷力，易于陷入沒有主見的局面中，會被某些負面的因素影響，進而形成錯誤的思想意識。因此，在班級內，可以為學生樹立多樣化的精神或學習榜樣，激勵學生效仿學習，改進自身的不良行為，糾正錯誤的思想意識，從而有利于形成健全的人格。

例如，在每個班級內，都會擁有獨特特長的學生，可以將這些學生作為其他學生的學習榜樣，促進學生從中汲取積極的精神能量，如具有歌唱能力的學生，可以邀請該名學生在班會上一展風采，會要求該名學生分享自己鍛煉歌唱能力的經歷，這會令其他學生了解“冰凍三尺非一日之寒”，只有在不斷地堅持、忍耐、學習的過程中，才能提升歌唱能力，倡導其他學生需要向該名學生學習。并且，可以在班內定期舉行授獎儀式，給在某個階段內表現突出的學生進行獎勵，如最具責任感的學生、保持優異成績的學生、樂于助人的學生，既會給這些學生頒發代表榮譽的獎狀，又會令其上臺發表獲獎感言，令其他學生了解獲獎學生的內心，需要學習獲獎學生的優秀精神品質。

另外，不僅要在學生方面樹立榜樣，而且要在家長方面樹立榜樣，需要及時地與家長進行溝通，建議家長能夠在家庭中樹立承擔責任、實事求是、積極陽光等形象，令學生能夠耳熟目染，學習家長的行為，如當家中長輩逝去時，需要家長能夠做好孝悌責任，這會促使學生懂得尊重長輩、遵守禮儀。并且，在班主任方面，需要不斷提升自身的職業、思想道德素養，在工作上精益求精，在生活中嚴于律己，追求更高層次的職業標準，如爭取優秀教師職稱等，這會悄然影響班內學生，令其能夠形成積極向上的健康心理。

結束語

綜上所述，在處理班級管理工作的時候，不能急于求成，需要在充分尊重學生主體位置的前提下進行，令其能夠喜愛、熱愛班集體，并且需要重視學生心理方面的成長，灌輸多種積極的思想意識，這會為培養健康心理創建多種有利條件，從而能夠提升班級管理效果。

參考文獻

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