淺析小學美術德育教學

摘要：我國在對小學生的教育當中，始終是把立德樹人放在重點。學校是小學生進行學習的主要地方，學習將德育教育滲透到了各個學科當中，小學美術課程中的德育教育給了小學生更清楚直觀的感受，小學生接受正確的德育教學可以幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為未來社會培養綜合全面發展的人才。小學美術教師要在德育教學的前提下，在發掘教材的美術知識基礎上，做好小學美術教學，提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學德育;美術教學;教學措施

隨著新課改的不斷推進，國家提出，育人為本德育為先，培養發展全面綜合的人才，需要德育教育與創造性培養，必須齊頭并進，一方面素質教育要堅持德育為先，小學教育要以養成教育為主線，培養小學生良好的行為習慣，為培養素質人才打下堅實的基礎。小學生在學習美術知識的過程中，不在是簡單的老師在黑板上畫好，學生進行模仿，而是要讓小學生在美術課程的學習過程中，要發散自己的思維，激發自己的創造力，在這些前提下，對小學生進行德育教育的滲透，幫助小學生樹立良好的品德，進而推動學生的德智體美勞全面發展。本文將從在教材中融入德育，促進小學生的品德、在對教材的鑒賞中融入德育、在課業評價中融入德育三個方面對小學美術德育教學進行分析和探究，認為想要做好小學生美術德育教學，可以從以下幾方面著手。

一、在教材中融入德育，促進小學生的品德

小學美術教材中有很多值得小學生去品讀借鑒的故事作品，美術教師在教學的過程中，可以讓小學生去感受故事的內涵，感受作者的思想，在作者描繪的一幅幅的畫圖中感受的意境的美好，小學生在這樣美麗的景色中，會提高小學生的美術欣賞能力，還能陶冶小學生的情操，美術教師要善于去用發現的眼睛，在教學中融入德育，促進小學生的全面綜合發展。

例如：美術教師在教小學生進行中國傳統文化的了解時，老師：“我們今天畫一畫我們國家最重要的節日，端午節，好不好呀。”學生：“好的。”老師：“那我們端午節要干什么呀？”學生：“包粽子。”老師：“好的，那今天小朋友們跟著老師來利用手中的紙盒包一個粽子吧，增加過節的喜慶，好不好呀？”學生：“好的。”通過這樣讓小學生手工學習和傳統的節日的學習相結合，可以讓小學生對傳統文化和習俗增加了解，也可以讓小學生學習到繪畫方面一些相關的知識。接下來可以讓小學生根據自己的聯系去畫一畫自己心中的端午節，培養小學生的品德意識。

二、在對教材的鑒賞中融入德育

小學美術的教材中具有大量的值得小學生去學習和鑒賞的優秀作品，小學生可以在美術教師的引導下去對教材中的優秀作品進行鑒賞，去讓小學生走進作者所創造的美麗環境當中，去體會這大自然的美妙，在鑒賞完成之后，可以根據作者的啟發去動手制作。這樣可以讓小學生在鑒賞的過程中，逐漸加深了對待美好事物要珍惜的想法，潛移默化中也讓小學生的德育素養得到了熏陶，教師要盡量將適合小學生的優秀作品供小學生去鑒賞制作，促進小學生的德育發展，也促進小學生的動手制作的水平提升。

例如：在教學“動物的故事”這一教學內容時，教師可以讓小學生去先鑒賞作者繪畫的意境，讓小學生在了解的前提下，跟隨美術老師進行作品的創作，在一個遙遠的山村里，有三只小豬和媽媽生活在一起，有一天豬媽媽對孩子們說，你們已經長大了，應該能夠獨立生活了，分別去蓋自己的房子吧，老大心想，蓋房子很簡單，它搭建了一座草房子，老二心想木頭的會更漂亮，它就蓋了一座木頭房子，老三心想要蓋一個堅實的房子，花費了最多的時間，但蓋出的房子最漂亮，也最好看，有一天大灰狼來了，它撞開了老大和老二的房子，老大老二就跑到了老三的家里，但是在大灰狼遇到老三的房子的時候，撞得灰頭土臉的跑開了。老師：“那接下來你們就畫一畫小豬的房子吧，你們能學到什么呢？。”學生：“老師，我們不能怕辛苦，要向小豬老三學習。”老師：“非常棒。”

三、在美術課堂評價中融入德育

小學生的心智發育并不完善，是需要美術教師進行正確的引導的，小學生的個性方面都有所差別，美術老師可以給小學生分配一定的任務，如我們可以畫一畫你自己心目中的想像的人物，可以是建筑工人。可以是童話里面的人物，也可以是醫生等等，教師要引導小學生去認真觀察人物，并說出人物的特征，美術教師可以在小學生講述完成后，給小朋友進行評價，引導小朋友對其不同職業要尊重，因為正是他們創造了我們美麗的社會，同時要對小朋友的作品給予表揚。在小學階段小學生迫切需要關注，教師的表揚可以建立小學生的自信心，進行人物的學習可以培養小學生對他人尊重、信任的觀念。

總而言之，小學生的思想單純，心理健康也還不成熟，小學的教育是要培養小學生德育素養為目標，讓小學生擁有健康的觀念，為了讓小學生形成良好的道德素養與人格魅力，學校和家長也要聯合起來對小學生進行優良的德育教育。而作為美術教師，要正確的去引導小學生，在新課標的不斷推進下，將德育教育融入到美術的教學當中，培養學生養成良好情操與品德修為。

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安徽省亳州市利辛縣利辛中學 程君