高中歷史教學中價值觀的教育研究

摘要：隨著素質教育的發(fā)展，我們的歷史教育也需要做出改變，不能僅僅是傳授歷史知識，背誦歷史事件和意義。作為一門具有非常強的人文屬性的學科，我們還要在歷史的教學中滲透價值觀的教育，進而促進學生的全面發(fā)展。本文立足高中階段，分析了高中歷史教學中價值觀教育重要性，并就高中歷史教學中滲透價值觀教育的策略進行了深入的探究，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：高中歷史;價值觀;教育

當今時代，我國在經濟方面取得了非常大的成就，人們的物質生活水平得到了極大的提升。人們對于金錢的追求也超越了以往任何一個時代。在這樣的時代背景下，更應該加強價值觀的教育。就目前來看，高中歷史教學仍然沒有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂中仍然太過于知識層面的講述，而忽視了價值觀念的引領。筆者任高中歷史教師多年，在教學中始終不忘價值觀的教育，以下僅分享自己的幾點心得。

一、高中歷史教學中價值觀教育的重要性分析

在我國的素質教育中，歷史學科扮演著重要的角色，對于當代高中生價值觀的樹立，未來的發(fā)展起著重要的作用。歷史這門學科所包含的內容是非常豐富，不僅僅的對過去的事件的講述，其中還包含了經濟、民族、思想等多方面內容，這些內容中都機的滲透到價值觀的教育當中。作為我國社會主義事業(yè)建設的接班人，高中生在這個物欲橫流的時代中極容易樹立一些負面的價值觀，這不僅關乎學生個人的發(fā)展，當學生步入社會之后，仍然秉持著這種錯誤的價值觀，勢必對于社會的和諧發(fā)展產生負面的影響。所以，在高中歷史課堂中滲透價值觀教育勢在必行。

二、高中歷史教學中滲透價值觀教育的策略

（一）正確認識歷史教學與價值觀教育

歷史是現實的一面鏡子，尤其我中華民族歷史悠久，自古以來就設置了史官，在五千年的文明歲月中無數的歷史事件、傳說被記錄下來，或通過口頭的形式代代相傳。能夠被記錄下來的歷史，自然是非常重要的，深入剖析這些歷史上的大事件，不但可能顧讓提高學生對歷史的認識，同時也能引起呼喚起學生對大時代背景下小人物的同情，從英雄人物中增強自身的氣概，激發(fā)學生的愛國情感。作為一名歷史教學工作者，要正確認識歷史知識對于價值觀教育的意義，在落實歷史教學的同時，結合教學內容有機地滲透價值觀的教育，給予學生正確的價值引領。

（二）情境教學

所謂情境教學就是創(chuàng)設與教學內容相符的情境，將學生置身于相應的情境中學習的一種方法。情境教學是一種新興的教學手段，在教學中有著廣泛的應用。在高中歷史教學中，不能單純的講述歷史的發(fā)展，而應該通過情境教學，讓學生具體的情境中去思考歷史人物的功過、歷史事件的發(fā)展，從而形成更加全面、更加深刻的認識。

比如，在講述“抗日戰(zhàn)爭”時，教師可以借助多媒體，播放抗日戰(zhàn)爭的影片，觀看抗戰(zhàn)老兵的口述歷史片段，使學生通過影片，以及當事人的講述中真正走進這段戰(zhàn)爭，走進那個硝煙彌漫、戰(zhàn)火紛飛的年代。在這樣的情境下學習歷史，學生對于戰(zhàn)爭，對于抗日戰(zhàn)爭的認識能夠更加深刻，在培養(yǎng)學生愛國情懷的同時，培育學生和平的觀念。

（三）探究式教學

探究式教學徹底的改變了教師講述為主的教學模式，使學生能夠通過自主探究、合作探究的方式實現知識的獲取。探究式教學真正以學生為中心，將學生作為課堂教學的主體。通過自我探究，得出的價值觀，要比通過說教，或者其他的方式要更加牢固。

比如，在講述“長征”的時候，在《紅軍長征》的教學中，結合歷史事件，教師可以設計任務我們可以給學生設計一些探究的任務：結合地理知識，在地圖中，畫出紅軍長征的路線？在兩萬五千里的長征中，發(fā)生了哪些重大的事件？布置好任務之后，學生開啟自主的探究，或者小組合作探究。不僅僅是完成任務，在這一過程中，學生們也深刻的了解到了革命先輩的偉大意志，知道了長征雖然勝利會師，但途中傷亡慘重，知道了紅軍戰(zhàn)士的犧牲，深化了學生愛國情感。

（四）比較法

在歷史中，誕生了無數的英雄兒女，英雄人物，但也不乏民族的敗類、貪官污吏等方面人物。對于歷史的研究和學習，難免涉及對歷史人物的道德評價。作為歷史教師，我們要站在公平、公正的角度，以歷史唯物主義的觀念去審視歷史人物，并向學生闡明道德評價的標準。比較法就是通過好與壞、丑與美的對比來引導學生學習的一種方法，應用對比法，可以更好地滲透價值觀教育。比如，仍然以抗日戰(zhàn)爭這段歷史為例，在抗日戰(zhàn)爭中，既涌現了諸多的民族英雄，也有無數中華兒女為國犧牲。但是，也出現了很多犯下叛國罪行的惡人。教師可以應用對比的方法來引導學生思考歷史，進而向學生進行價值觀教育，使學生樹立正確的價值觀念。

綜上，在高中歷史教學中，采取科學的教學方法滲透價值觀教育，有針對性地引導學生學習歷史，對于高中生的人生發(fā)展具有重要的意義，對于未來祖國的建設也有著一定的意義。我們要對價值觀教育引起重視，探究更有效的滲透策略，真正樹立學生正確的價值觀。

參考文獻：

[1]潘紅巖.國學文化與高中歷史教學中的價值觀教育[J].課程教育研究，2019（24）：58-59.

[2]高小兵.在高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育研究[J].教書育人，2018（25）：44.

重慶市涪陵第五中學校?劉開勇