小學語文教學中的信任激勵

摘要：教師的信任對于學生而言是十分重要的。同時，學生的信任也能夠激勵教師更好的參與語文教育。因此小學語文教育中的信任激勵對于教師和學生而言都同樣重要，教師可以通過對于學生的信任，激勵學生，幫助學生積極參與到語文學習中;學生也能夠通過信任的傳遞，使得教師更具教育積極性，更好的開展語文知識教育。因此信任是相互的，也是小學語文教師能夠為學生上的人生一課。

關鍵詞：小學;語文;信任

小學語文教師需要對學生給予人格信任，當教師對學生給予了人格信任后，學生將不負所望，主動憑借良好的知識學習和能力訓練成果回報教師信任。同時教師可以通過成就信任肯定學生的日常收獲，通過日常收獲的贊賞和肯定幫助學生建立自信，更主動的參與到語文知識學習中;教師還可以通過交際信任與學生之間營造良好的師生互動關系，促使學生信賴教師，依賴教師，憑借教師的引導，高效完成語文知識掌握。可見，信任激勵的實施，不僅能夠幫助學生提升學習效果，也能夠將教師與學生之間營造出和諧的師生關系，促使學生積極跟隨教師的鼓勵和幫助完成語文知識的掌握，取得良好的學習效果。

一、人格信任：作業信任激勵

教師可以借助人格信任對學生布置作業。對于小學生而言，教師的作業布置可以分層的形式進行設置，一開始學生可能出于教師對自己的信任，有些偷懶的意思;但是隨著語文作業的不斷完成，學生逐漸意識到了教師信任的重要性和珍貴性，于是主動借助分層作業的不同內容積極完成，能夠不負所托的完成語文知識的應用和作業的訓練。

例如，在學完《中國美食》這篇文章之后，教師通過人格信任的實施對學生實施引領。教師借助作業的合理布置為學生設計分層作業，鼓勵學生結合自己的知識學習能力完成分層作業——如果學習實踐較為寬裕，可以借助每一層作業內容全部完成;如果學習時間較為緊張，則可以視情況選擇基礎性作業。學生對這種分層作業的布置感到很好奇，且能夠在回家之后結合自己的學習情況進行作業完成。一開始，教師發現很多學生都只完成最為基礎的記憶性作業，對于分層作業中的拓展和提升性作業看都不看;但是，教師沒有指責學生，反而積極鼓勵學生，表示教師完全信任大家，大家一定是因為學習任務比較繁重所以無法在完成其他作業內容了。學生感到很不好意思，于是逐漸有越來越多的學生參與到分層作業的拓展和提升作業完成中，且能夠認真、細致地將自己的語文分層作業全部完成。可見，學生憑借教師的信任建立了作業完成積極性，更好地參與語文作業的完成。

二、成就信任：贊賞日常成就

當學生在語文知識學習中取得了點滴成就時，教師需要給予充分的信任。這種信任可以贊賞的形式進行展示，當教師對學生的日常成就進行贊賞時，學生能夠建立自信，能夠感受到教師的肯定和認可。久而久之學生將對教師報以信任的態度，也能夠更積極的參與到語文知識學習中，憑借更好的學習成績回報教師的信任和信賴。

例如，教師在引領學生參與《習作：二十年后的家鄉》寫作練習時，發現每一位學生交上來的作文都十分認真，能夠結合生活中的方方面面寫出二十年后家鄉的發展。于是，教師就將學生的優秀作文展示在了課堂上，通過作業展示的形式對學生的成就建立信任和贊賞，幫助學生在教師的信任下建立寫作自信、更好地參與到語文課堂的寫作訓練參與中。更為重要的是，教師發現學生在教師的日常成就贊賞中認識到了自己的成長，且能夠建立良好的寫作參與主動性。當教師在課堂上提出了一個寫作題目或者方向的時候，學生能夠積極在課堂上發表自己的看法和見解，還能夠下筆如有神地參與到語文課堂的寫作訓練中，憑借多樣化的寫作成就形成寫作訓練參與的良性循環。

三、交際信任：良好師生感情

在語文課堂的教學中，教師可以與學生互相交流心底的感受和想法。這種交流是一種交際信任，也是信任激勵中重要的組成部分。對于小學生而言，教師的坦誠相告，將幫助學生建立語文知識學習積極性，也能夠促使學生與教師之間建立良好的師生互動關系，因此教師可以通過交際信任，對學生進行激勵，促使學生與教師之間達成良好的師生關系，建立互相信賴師生感情。

例如，在學習《媽媽睡了》這部分語文知識的時候，教師詢問學生有沒有和媽媽之間的感人故事？聽到教師的詢問，學生積極發言，在課堂上講述著自己和媽媽動人故事。為了打進與學生之間的距離、請學生對教師建立信任感，教師借助自己和媽媽的故事在課堂上進行了講述，發現很多學生都在聆聽中哭了出來——經過教師的故事講述，教師和學生之間建立了共情、構建出彼此信任的交際互動關系。更為重要的是，經過課堂上的互動體驗，教師使用交際信任對學生形成激勵，幫助學生在師生互動的體驗中接受情感交際的激勵、達成課堂互動的體驗、建立良好的師生感情和關系。最終，學生憑借課堂上與教師進行交際構建出互動關系，還結合教師的信任激勵積極參與到語文課堂中、取得良好的課堂學習和互動實踐效果。

綜上所述，小學語文教師可以通過信任激勵對學生進行引導。所謂信任激勵，主要可以從人格信任，成就信任和交際信任三個方面進行開展。對于小學生而言，教師的信任對于學生無疑是一種激勵，也是教師幫助學生進行語文知識學習的重要教育手段，因此教師可以通過以上三種激勵措施對學生保持尊重，堅定不移的信賴學生的學習成果，鼓勵學生在語文知識的學習中取得更大的成就。只有當教師的學生給予信任，學生才能夠對教師保持信任，良好的師生互動與信任關系能夠使得學生更主動的參與到語文知識學習中，也能夠使學生在教師的信任下不負所托，完成語文學習使命的達成。

參考文獻：

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