淺談農村數學課堂現狀及教學策略

摘要：近年來伴隨著農村地區教育教學水平的提高，基礎設施的逐漸完善，初中數學教學活動迎來了發展的黃金期。諸多新教學方法與新教學模式的出現以及應用，在很大程度上改善了以往的教學模式。本文將圍繞農村初中數學課堂教學現狀中的問題，以及改變其現狀的有效策略展開相關的論述。

關鍵詞：農村初中;數學教學;策略

一、引言

農村數學課堂教學效率低下的問題由來已久，數學教師教學精力有限，并且受到諸多客觀現實因素的影響。數學學科需要的精力與思考相較于其他學課也更多，而且數學知識點眾多、彼此聯系緊密，這就使得數學學科需要大量地做題，才能將新學的知識掌握熟練。然而在學生對于知識還沒有掌握的基礎上就開展了做題活動，開展了大量的題海訓練。但是，這卻并不能提高學生學習的有效性以及教師的教學策略。因此需要數學老師將課堂效率進行提升，從而改善數學課堂教學的現狀。

二、農村初中教學現狀

（一）農村初中數學課堂效率低下

課堂教學始終還是老師占據著主導地位，老師如何講課對于課堂的影響非常之大。有一部分老師在授課的過程中，只是草草地把知識告訴學生，開展相關題目的訓練，寄希望于做題來使學生去理解知識。但這使得學生對知識理解不透徹，在做題的過程中也總是出現模棱兩可的情況，從而對知識不會運用。農村數學課堂教學仍然處于傳統的教學模式階段，教師不愿去接受新的事物，課堂教學仍然以填鴨式教學為主，造成了數學課堂高消耗低效率的情況發生。

（二）?師生之間的溝通互動存在一些問題

現階段農村初中數學課堂教學效率無法得到突破性提高的重要原因之一，就是師生之間的溝通交流互動不足。師生之間的交流應當是課堂永恒的主題之一，但是部分數學教師受到傳統教學理念的影響，不重視和學生開展交流互動，沒有對學生的實際情況進行積極的調研。雙方之間的年齡差距、社會閱歷差距，以及生活處境差距都是溝通交流無法順利推進的重要原因。并且教師不注重運用課下的時間和學生進行真摯的交流互動。

（三）應試教育所帶來的影響

農村學生往往想要考進城里的初中需要付出更多的努力，因此他們有著更大的學習壓力，而老師也往往因為這些原因而忽略對學生課堂知識的教學，從而產生了多做題才是王道的錯誤思想。因為初中生處在一個特殊的年齡段，發展并不完善，雖然接受能力較強，但是沒有良好的學習習慣，以及復習鞏固習慣，一節課注意力集中的時間并不多。農村地區初中數學教師課堂教學重心偏移，教師沒有考慮到學生的具體需要，按照自我意愿開展教學活動，使得教師教學活動有效性降低。

三、農村初中教學課堂教學改進策略

（一）突破傳統的教學模式并注重教學情境的使用

初中數學教師更應當勇于突破，積極改進，對于舊有的教學模式和教學方法要進行更多的創新，切實滿足農村初中生的實際狀況和實際需求，并且進行有針對性的引導和幫助，才能真正地提高整體的教學有效性。與此同時創設教學情境可以讓學生聽得懂數學教師教授的知識，為農村地區學生的數學學習發揮建設者的巨大作用。

例如，教師在講解“二元一次方程”時，構建了具體的數學問題讓學生充分討論，在學生能夠充分理解的基礎上，使其更容易產生學習的興趣，因此，數學教師不能僅僅只是對于二元一次方程組的定義和解題方法進行講解，這雖然可以在短時間之內幫助學生掌握這些知識，但是學生的理解并不十分透徹，對于一些具體解題方法的運用仍然處于初級階段，需要學生進行更多的探討。

（二）挖掘數學學習方法和數學思想以提高學生的自信心

老師在教學的過程中，應該站在更高的角度去學習，這對一個老師進步的幫助是不言而喻的。這些看似簡單的知識其實很多都蘊含著一些數學思想和一些數學方法，老師在備課的過程中應該充分地將其挖掘出來，并且和需要講解的內容相結合，準備更多的內容來輔助學生理解，深度挖掘數學學習方法和數學思想以提高學生的自信心。

例如，某些教師在進行“正比例函數和一次函數”等內容的講述時，注重對學生學習方法的傳授，甚至從網絡上尋找到了關于正比例函數和一次函數關系的教學視頻和PPT，在進行引入的過程之中進行了深入淺出的講解，使得學生對于其具體的內容有了更為直觀的感受。

（三）合理地運用多媒體以及信息技術開展積極的備課活動

教師更應當合理地運用多媒體和相應的信息技術來開展積極的備課活動，提高整體的備課效率，幫助學生正確地看待數學知識，同時在課堂上可以有很好的表現。這就需要數學教師對于計算機進行熟練操作，合理地運用計算機在教學網站上尋找相應的教學視頻以及PPT，和數學課本的實際內容進行結合、和學生的課堂表現情況進行銜接，以提高整體的備課效率。

四、結語

綜上所述，農村數學教學已經從較為低迷的狀態中解脫出來，由于學生的流失以及升學的壓力帶來的后遺癥在逐漸被治療，農村地區數學老師在教學中不斷改革創新，突破傳統教育觀念的束縛。農村的數學老師不妨勇于探索與改進，運用更加靈活多變的教學模式，給學生一個不一樣的課堂和教學，以提高課堂教學的有效性和教學效率，使得學生的核心素養得以養成。

參考文獻：

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江西省萍鄉市安源區高坑鎮泉江學校 丁翔明