小學道德與法治課堂與微課教學的有效結合

摘要：小學時期是學生初步積累社會知識，掌握生活基本本領的時期，而道德與法治作為學生從小到大的必修課，是學生打牢政治根基，了解加過社會并掌握為人處世方法的直接途徑。通過在小學道德與法治課堂中，對大到國內外重大歷史事件、小到學生身邊社會常態的認知與了解，學生可以達到擴展知識，增長見識的目的，提升自身的知識積累。

關鍵詞：小學道德與法治;學習積極性;課堂知識;積極主動思考

小學道德與法治課堂與微課教學的有效結合是指教師在進行小學道德與法治的授課時采用多媒體作為輔助道具，將課本知識以電子化的方式呈現出來，從而提升課堂的吸引力，充分吸引學生注意力的一種教學策略。本文將從小學道德與法治課堂與微課教學的有效結合展開討論，望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、調動學生學習的積極性

在以往的教學中，舊的班級式教學雖然保證了知識的完整的傳輸，卻也特別容易導致教師忽視學生的積極性和主動性，從而造成“填鴨式教學”現象的產生，這在某種程度上磨滅了學生學習的自主性，使得學生在學習中始終保持著一種懶散、無為、不在乎的消極狀態。對作為學習主體的學生來說，這樣的學校態度顯然是畸形的、不正確的。為了解決如此矛盾，教師在小學道德與法治課堂中對微課的應用就可以產生良好的效果，微課對于學生來說是一種新穎的學習方式，它可以激發學生學習的熱情，督促學生親自投入到知識的探索與理解之中。

例如，在進行小學道德與法治“學會尊重”這節課的講解時，本節課就列舉了諸多有關尊重的準則，既有憲法層面的作為公民義務的尊重，又有約定俗成的日常生活中大家彼此遵守，心照不宣的尊重，對于學生來說，這節課的教學內容不失為一次理解公民義務，理解社會現象的機會。因而，教師在進行這節課的教學時，可以將種種實際行為制成視頻插入微課之中，并讓學生根據課本所學知識對此做出判斷，這樣的教學可以加強課程的實踐性，讓學生在虛擬中提前感受到知識的實際用處。

二、豐富課堂的內容與知識

豐富的教學形式所提供的不同教育教學和課堂展開，既是一名教師高超教學技巧的體現，又是提升教師課堂吸引力的體現。對課堂知識進行豐富與擴展，既可以保證教師自身的不斷進步，更重要的是，可以滿足學生們對于知識汲取的要求。作為一名人民教師，教師有責任有義務將開展教育教學活動和提升教育教學技能作為自己的必修課，因為，只有在教學中不忘本來，面向未來，立足將來，不斷的提升自己、自我加壓、努力學習新技術、掌握新知識，教師才能在日新月異的世界中保持不落伍，才能保持自己的課堂永久有新鮮活力。

例如，在進行小學道德與法治“地球——我們的家園”一節課的講授時，本節課的主要內容是對人類外在生存壞境的介紹，目的在于激發學生尊重自然、熱愛自然、保護自然的熱情。大自然給予人類生存所必須的資源、給予人類一方可以作為庇護的港灣，同時，又不怒自威，在人類過度攫取的時候用自然災害的方式對人類的貪婪進行懲罰。中華民族作為農耕文明和千年古國的代表，對土地和自然有天然的更加親切的感受，有身為炎黃子孫的熱愛土地的自覺，因而本節課其實更容易引起學生的共鳴，同時，這一節課也可以成為血脈傳統與中華民族精神傳承的重要途徑。教師在進行這節課的講授時，可以在整體介紹地球的同時對人類的農業文明、原始文明和工業文明進行介紹，并用微課的方式作為呈現，可以增加學生的見識，提升其學科學習的興趣。

三、引導學生積極主動思考

小學道德與法治的學習涉獵寬泛，上及天文，下通地理，間或政史的知識與中國古典的經史子集，因而，對于部分學生來說是有一定的難度。而在傳統的課堂中，通常是教師作為引導者和主導者直接對初中數學的知識點進行講述和考察，學生們只需要坐在課桌前仔細的傾聽和記憶就可以了。然而這種教學方式并不利于學生吸收和理解初中數學知識，學生們容易出現掉隊或者走神的情況，注意力較難集中。同時，只負責講解的教師專注于輸出知識，很難分心去觀察和糾正每個學生的狀態，這樣一來，教師便也不能很好的去了解學生學習和掌握知識的程度了，久而久之，那些理解較慢的學生可能就會漸漸地與大家拉開差距成為后進生。為了避免這種情況的發生，教師可以采用新穎的課堂展現方式，用微課來吸引學生對于學習的興趣。

例如，在進行小學道德與法治“應對自然災害”這節課的學習時，本節課主要是教會學生正確處理自然災害的，目的在于保護學生的人身安全，提升學生的理論知識積累。教師在進行這節課的講授時可以結合本地的特殊情況，重點挑出本地常見多發的自然災害進行微課演示，幫助學生以更加直觀的方式來加強對自然災害的預防與應對意識。

總而言之，微課與小學道德與法治的結合是一次頗富價值的嘗試，教師在課堂中運用微課的方式進行教學可以有很多的好處，例如，既可以調動學生的積極性，吸引學生的注意力，又可以豐富課堂的內容，對課本知識做出擴展，除此之外，微課在小學道德與法治課堂之中的運用還可以引起學生主動思考，調動學生在課堂中的主動性。

參考文獻：

[1]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）

[2]關蕊.如何制定小學道德與法治教學目標[J].現代交際，2016（15）

山東省威海市環翠區望海園中學 叢敏