小學語文課堂教學中學生提問能力培養

【摘要】提問能力的發展能夠促進學生思維的進步。在小學語文教學過程中，培育學生的提問能力也就是發展學生的自主探究意識、創新觀念還有探索能力。這對于學生養成良好的學習習慣，培育積極主動的學習精神有不可替代的作用，本文就將從小學語文課堂教學中學生提問能力的培養為主要內容進行探究和分析。

【關鍵字】小學語文;課堂教學;學生;提問能力培養

從小培育學生們的提問能力，讓他們從多個角度接觸新的知識，多個角度去看待身邊的事物并且提出自己的疑問，努力培育學生的創新思維和探究能力。特別是對于小學階段的學生來說，養成良好的提問能力能夠促進他們思維的形成和發展，為養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。對于小學生在課堂上提問能力的培育一直都是教學工作者所缺乏。在傳統課堂中，老師的提問大多數都是膚淺的，沒有給學生留下思考的時間和機會，同時也缺乏針對性。所以小學語文老師應該深入地貫徹這種教學理念，在語文教學課堂中自己的培育和發展學生的提問能力。

一、培育學生的提問意識

學生們對于自己喜歡的或者感興趣的事普遍都會提出疑問。針對于這個前提，老師在日常的教學過程中就可以刻意的去啟發學生，讓他們根據自己的知識以及所接觸的事物進行提問。老師在課堂教學預習的環節，就應該讓學生認識到提問的重要性和必要性，而且要為學生進行見提問的環境并且設置一些具有價值的具有意義的問題來提升和發展學生們的提問能力。

例如，在開展部編版《觀潮》這個文章的教學過程中，教學的目標就是讓學生們去感受錢塘江的雄偉壯觀景象，提升學生對自然的喜愛，對于祖國的熱愛。也需要讓學生去學習作者觀潮的具體記述方式。為了能夠培育學生的提問意識老師就應該去豐富教學內容，讓學生產生學習的興趣，老師可以讓學生們想一想自己有沒有看見過潮起潮落，然后給學生們放映一下錢塘江大潮的雄偉壯觀的動畫。讓學生一起去見識這篇文章主要描寫的觀潮到底是什么樣子的。在學生觀看完短篇之后，讓學生們自由地進行討論學生可以提出疑問，比如為什么錢塘江大潮被譽為天下的奇觀呢？通過學生們進行討論和提出疑問，就能夠讓課堂當中的氣氛更加活躍，學生們提出問題的自主自愿性也會提升在提出問題之后，讓學生帶著疑問去閱讀文章，也能夠進一步提升語文課堂教學的效果和質量。

二、指導學生從多個角度提出問題

語文學習過程中提問能力是非常重要的語文素養之一。提問能力的高低和語文學習水平的高低有著密切的關系。但是學生在實際的學習過程中很少會自覺地去發展自己的提問能力。老師應該認識到讓學生多個角度看待問題的重要性，也認識到語文學習過程中思維培育和能力發展的關鍵就是要培育學生的提問能力。所以老師在語文教學過程中，就應該引導學生去從多個角度去思考去提出疑問，可以向老師提問、向同桌提問、向自己提問來拓寬質疑的空間和范圍，進一步強化自身的提問能力。

例如，在開展《和時間賽跑》這個部分的教學內容就是讓學生理解時間的寶貴。讓他們聯系實際去理解時間寶貴的內涵，而且讓他們去尋找一些有關于時間的名人名言，讓他們懂得珍惜時間的深刻道理。在教學的過程中，老師就應該引導學生從多個角度去思考然后提出問題。比如，學生可以想一想爸爸想讓孩子明白什么道理呢？爸爸的話很樸實，文中的“我”有什么樣的反應呢？從這些角度去思考問題能夠讓學生們從深層次理解和領悟時間的珍貴，也能夠讓學生的思維得到發展和進步。在老師的引導之下去多個角度思考問題、處理問題，進而提升語文教學課堂的質量。

三、要幫助學生明確重難點

如果學生們的提問問題偏離了學習的重難點，就會讓學生偏離老師的教學目標和教學方向。在很大程度上會影響學生們對于知識點的理解和記憶，也會影響語文教學的效率和質量。這對于學生們知識結構的形成和語文能力的提高都有很大的影響。語文教學一般都是圍繞著課程標準，依照著學習的綱領，然后老師去準確地把握語文教學內容的重點并且抓住課文中的主要內容來開展教學工作。所以，在語文教學課堂中老師還應該培育學生們根據教學的目標和任務去抓住教學課堂里面的重點內容。根據這些重點內容進行提問和思考，能夠讓學生的提問能力有很大的提升。

【結束語】綜上所述，依照語文課程標準的提出，小學語文教學應該著重培育發展學生的提問能力。我們都知道提出問題往往比解決問題更為重要。提出問題是學生發現問題和解決問題的關鍵所在。老師在課堂中就應該積極的為學生創建提問的條件和環境，激發學生的學習積極性。把傳統的教學觀念進行轉變，通過提問環節來凸顯出學生的主體地位，培育和發展學生的創新能力和質疑能力，進而發展學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1]臧如紅.核心素養理念下小學語文課堂教學中學生提問能力的培養策略[J].作文成功之路（上），2018（09）：86.

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青海省果洛州達日縣德昂鄉寄宿制藏文小學 陳金泉