淺談小學科學有效教學方法研究

摘要：隨著小學課程的全面改革，小學教育的自然課程已逐漸演變為科學課程，其課程也逐漸變得規范和科學，從而為小學生的科學基礎奠定了基礎。但是，小學教育系統中的科學課程長期以來一直處于中學課程的位置，因此沒有得到應有的重視：小學教師培訓水平低，課程設計不合理，教學設備有限以及所有工具都是這些原因。小學科學教學的真正含義在某種程度上已經偏離，并且在提高小學生的創造力方面沒有發揮重要作用。因此，本文分析了科學基礎教育的現狀和存在的問題，并提出了適當的改進措施。提高了理科小學課程教學的質量。

關鍵字：小學科學;教學研究;策略

新的課程標準明確規定：小學教育應強調學生的發展和改進學生的自主研究。充滿活力的科學教學氛圍可以激發學生的學習熱情，并且學生希望參與課堂學習并獲得相關知識。因此，小學教師應注意教學的效果，并在課堂上營造積極向上的氛圍。

1.改善科學課程的教學理念，并提高小學科學課程的重要性

教育部對科學課的重視程度不高，導致小學科學課被視為“中學課”;為了改善小學科學的難點，有必要徹底改革教學觀念，主要包括以下幾個方面：1.加強科學課程建設，提高學生的科學素養。這就要求教育部門重塑現有的教育觀念，真正認識到科學技術和小學科學課教學的重要性，實踐通過科教興國的思想并增加學生的興趣。科學教學可以增強學生的創造力和想象力。其次，合理選擇教師講授科學課程，以證明科學課程的重要性。在選擇教師時，我們必須完全放棄最初的選拔策略：這要求單獨招聘理科教師，并且招聘機制和教師薪酬與語言，數學和英語教師的招聘一致。這樣，理科教師就可以高度專業化，理科教師可以在課程中達到課程的全部內容和實用性，教學方法可以匹配小學生的認知范圍，并且課程考試可以保持在實際水平之上。

2.與生命和科學知識的實用性緊密聯系

眾所周知實踐是檢驗真相的唯一標準。小學科學起源于現實生活，并適應現實生活。在小學科學教學中，教師應幫助學生基于現實生活發現現實生活中的科學現象，并利用科學知識來解釋生活中發生的現象。小學教育的學科與其他學科的不同之處在于，它要求教師以現實生活為基礎，并清楚地解釋科學知識。現實生活與科學知識之間的聯系使學生希望參加活動。而且全班同學的氣氛非常活躍。通過從被動學習位置轉變為主動學習位置，學生可以積極參與教學活動。

例如：當一位老師要解釋“生命離不開水”的教學內容時，要求學生了解水是動植物和人體的組成部分，并且在生命活動中起著至關重要的作用;學會從事物中提取水分;感知普通食品的水分。本課的主題是水，水是動物，植物和人類的生命之源。水與我們的生活息息相關。教師應提出以下問題：學生對現實生活中的水了解多少？學生1：我們每個人都必須喝水。如果不喝水，我們就會渴死。學生2：我們的幼犬每天也喝水;學生3：澆水和種莊稼也需要水。教師總結：學生非常精確，所有動植物和人類活動都與水資源密不可分。可以讓學生認識到水資源的重要性，教師應鼓勵學生分析從蔬菜和水果中提取水的方法。這樣，學生可以準確地理解本課中的知識，并讓學生掌握科學學科的實用性。

3.提高師資培訓水平，全面提高教學方法

一是完善基礎科學課教師的教學機制，提高教學效果。教學機制必須與教師的專業頭銜，獎項等相結合。進行評估以提高教師參與教學的積極性，以及提高教師的積極性以使教學成果適應教學，并大大提高小學教師的水平。第二，優化現有的小學教師教育課程，提高教師參與培訓的積極性。當前的課程主要是教育發展和教學觀念發展的歷史。該內容本身太無聊且實用，對提高科學課程的教學水平沒有幫助。因此，應盡快優化師范教育的內容，如促進科學知識的深化，深化國內外理科教學技術的發展，在新課程改革中落實理科教學目標，開展密切相關的研究等。為了大大提高理科教師科學知識的可靠性和教學方法的合理性，教育技術應與時俱進，以提高教學效果，提高教學的實用性。

4.創造問題情境并培養學生的提問精神

小學科學教師應幫助學生比較相似學科的差異，學生應探索相似學科的內在聯系，并發現隱藏的規律。老師應該創造一個有問題的情況，鼓勵學生總結某件事的特征，總結相似學科的共性和特征，加深學生對相似學科的認識和理解。分析相關問題時，學生無法全面，客觀地分析問題。考慮到這一點，教師應該以問題分析的宏觀和微觀方面為指導，以便學生可以更深入地理解這些問題。例如，當教師要解釋《動植物的日夜影響》的內容時，在介紹參考資料中，教師應使用多媒體在學生面前呈現花園，動物園和其他視頻。從而營造出輕松活躍的氛圍。教室的氣氛使學生對本課的內容非常感興趣。老師應該使用多媒體來演示動植物晝夜活動的變化，并提出一個問題：這是怎么回事？到底是什么影響動植物的生命？通過這個問題，可以獲得本課的內容-白天和黑夜對動植物的影響。然后，老師使用多媒體向學生展示郁金香，白花木，牽牛花和其他植物在一天中不同時間的視頻。學生觀看了此視頻后，老師鼓勵學生大膽地提出問題。一些學生問：什么因素影響這些植物的變化？每個工廠的變化是否不同？老師鼓勵學生提出問題。目前，學生更傾向于考慮這些問題，并培養學生調查的精神。

結語：

總體而言，隨著課程改革新階段的全面開始，理科教室比以前更加充滿活力，使學生能夠充分發揮主導作用，同時對理科教師提出了更高的要求。新概念與舊觀念，小學課堂教學法和現有的開放式教學方法，教師知識教學和學生自學等之間似乎存在矛盾，而這些矛盾始終是大多數一線教師關注的問題。

參考文獻：

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浙江省紹興市上虞區博文小學 陳惠新