學生參與高校健美操教育發(fā)展與推進策略探析

劉玉杰

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-110-03

摘? 要? 利用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，以學生參與為視角，以高校健美操教育為研究對象，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：學生主體意識還未完全覺醒，欠缺健美操專業(yè)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)，參與動機不強;學生參與機制還未建立健全，學生主體地位缺失，參與路徑單一。認為應建立健全學生參與路徑，包括：提升主體參與意識，保證參與有動力;建立健全參與機制，保證參與有規(guī)效;構建多元參與模式，保證參與有路徑。

關鍵詞? 學生參與? 健美操教育? 路徑建構

學生是學校開展各類教學活動的對象和主體，也是學校各項事務的利益相關者，在大力推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化和推動新課程改革順利實施的背景和要求下，學校必須要高度重視學生主體的各種利益訴求，以“生”為本，將學生主體納入到學校各項事務的管理系統(tǒng)中來，讓學生參與管理學校各項事務，包括參與學校課程結構優(yōu)化、教學活動開展等方面，推動學校治理體系的建設和完善，提升學校課程改革的效率，實現(xiàn)新課程改革目標。大學體育改革是高校課程改革重點目標之一，是提高大學體育教育效率、促進青少年體、美健康發(fā)展、培養(yǎng)青少年基本體育技能和終身體育觀的重要手段，而健美操更是大學體育文化的重要組成部分。健美操是集音樂、體操、舞蹈、技巧等多元素于一體的一種體育運動，多數(shù)學生因其具有健、力、美特點和強身健心、娛樂塑形功能而選擇健美操作為體育鍛煉方式和大學體育選修課程，其發(fā)展應是勃勃向上。而在如此有優(yōu)勢的條件下，高校健美操的發(fā)展依然受限，健美操教育依然被禁錮在傳統(tǒng)課堂教學模式里，教師依然是開展高校健美操教育活動的絕對主體，學生主體依然扮演著旁觀者角色而被隔離在發(fā)展高校健美操教育的外圍。在當前大力推動國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設、促進課程改革背景下，有必要將學生主體地位凸顯出來，建立高校健美操教育與學生雙向循環(huán)聯(lián)動機制，實現(xiàn)兩者共贏。

一、學生參與高校健美操教育開展現(xiàn)狀

（一）學生主體意識還未完全覺醒

當代大學生都是經(jīng)過高考磨礪后進入高校學習的，從小到大接受的也以應試教育為主，即便現(xiàn)在國家大力倡導素質教育，但當下素質教育的成果并沒有顯現(xiàn)出來，在多數(shù)學生的常規(guī)認識里，他們只是學校教育的被動主體，只需扮演好學習者角色就行，而對所扮演的其他角色的認識是模糊的，難得主動參與學校各項事務的管理。體育課是高校開設的一門公共課，是所有系科、專業(yè)的學生均須修習的課程，雖具有一定的強制性[1]，但相對于專業(yè)課而言，學生投入的精力與時間是很少的，只被動的參與體育課堂教學活動，很少積極主動的去關注、了解“健美操”本身，這難以滿足高校健美操教育蓬勃發(fā)展的需要。

（二）學生參與路徑還未建立健全

學生參與是一個雙向互動的過程，它既需要學生主體的積極參與，同時也需要有合理、完善、有效的制度和機制保障主體參與的有效性、規(guī)范性、全員性。在現(xiàn)階段，高校健美操教育開展主要以課堂教學為主，學生參與的途徑和自主性相對受限：其一，沒有相應的制度來保障學生的參與權，學生參與的具體范圍、具體職能、具體權限并不明晰，參與是無規(guī)章可循，難以抓得住腳;其二，沒有成套的機制來保證學生的參與效果，學生的建議和意見得不到采納和反饋，雙向互動脫節(jié)，參與效率低，主體作用難以發(fā)揮;其三，沒有完備的路徑來支持學生的參與行為，學生無從參與健美操教育發(fā)展過程，消磨了學生參與積極性。

二、學生參與高校健美操發(fā)展的可能性分析

（一）學生參與高校健美操教育有良好的發(fā)展環(huán)境

學生參與高校健美操教育有良好的內外發(fā)展環(huán)境。一是外部環(huán)境的滋養(yǎng)：隨著國家日益繁榮強大，人民緩下了為改善物質生活條件而忙碌奔波的腳步，加上國家不斷強調人民當家做主，對國家和社會事務的關注增加，開始主動參與國家和社會各項事務的管理，且成效頗豐;二是內部環(huán)境的培育：為深化大學體育教學改革，大學體育正轉變傳統(tǒng)的課堂管理模式為俱樂部管理模式，學生可依興趣愛好選擇體育俱樂部進行體育課程的學習，且各俱樂部以學生為主體實現(xiàn)組織機構運行，營造了良好的參與氛圍。

（二）學生參與高校健美操教育有豐富的理論支持

從利益相關者角度來看，學生是大學組織的核心利益相關者，學生擁有大學治理的權利，大學內部治理要維護學生利益，回應學生的訴求，重視學生的建議和意見，支持學生參與大學治理;從治理理論來看，學生是大學治理的主體之一元，學生參與是大學治理的應有之義，學生作為治理行動權利主體地位是有著合法性的;從人本管理理論來看，大學教育應“以學生為本”，大學組織應該尊重學生的地位和價值，實施民主治理，吸收學生參與治理，發(fā)揮學生在治理中的參與潛力，大學內部治理要堅持以學生為治理主體的價值取向[2]。大學生參與學校治理在法律上有明確規(guī)定，除了憲法的相關規(guī)定外，我國《高等教育法》第十一條規(guī)定：“高等學校應當面向社會，依法自主辦學，實行民主管理”，《普通高等學校學生管理規(guī)定》第四十一條規(guī)定：“學校應當建立和完善學生參與民主管理的組織形式，支持和保障學生依法參與學校民主管理”，確保學生參與的合法性地位。學生參與高校健美操教育各項事務是當前推動高校健美操教育發(fā)展的重要舉措，雖目前還處于探索、嘗試階段，但豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗為學生參與提供了理論依據(jù)和實踐指導。

（三）學生參與高校健美操教育有多元的技術手段

現(xiàn)今是大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡媒體技術發(fā)展迅速，并且已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，多媒體教學更是高校教師必備的基本教學手段。多媒體能夠集文本、圖形、視頻、語音或數(shù)據(jù)等多種形態(tài)信息于一體，可以使難懂的概念和專業(yè)動作形象化，使抽象的事物具體化[3]。高校健美操具有很強的技術性、抽象性，在教學過程中，技術動作都是在短時間或一瞬間完成的，利用多媒體教學手段，不僅可以使健美操動作直觀化、具象化，同時也可以強化學生在體育教學中的主導作用[4]。學生可以通過網(wǎng)絡多媒體了解健美操，自主學習健美操基本理論知識和基本技術，掌握健美操發(fā)展動態(tài)，同時也可以通過QQ、微信、微博等社交軟件，實時與授課教師進行互動交流，并對課堂教學效果進行評價，提高健美操課堂教學效率。

三、學生參與高校健美操發(fā)展和推進策略探討

（一）提升主體參與意識，保證參與有動力

意識具有主觀能動性，能夠促使主體將經(jīng)驗與現(xiàn)實連接起來，并引導主體行為，推動主體完成某種行為。高校健美操教育主體多元，其中高校、教師、學生是重要主體，其他為輔助主體。高校健美操教育歸根結底是為學生服務，從與學生有關的其他兩個重要主體層面來看，要想轉變學生觀念，提升學生主體意識，基礎是要先轉變學校和教師兩個主體的觀念：其一是學校層面，學校要重視學生的主體地位，設立學生參與的合理制度和運行機制，鼓勵學生參與高校健美操教育的發(fā)展，同時要適度放權，放寬限制，不拘泥于賽事、培訓的大小和形式，允許、鼓勵教師和學生參與健美操各類賽事、培訓活動，注重教師和學生健美操素養(yǎng)的培育和提升。其二是教師層面，教師要積極進行健美操教學改革，不斷提高健美操教學能力和教學技術，不僅要重視健美操課堂教學中學生的主動參與的積極性，更要注重對學生課外自主參與健美操活動的指導。其三是學生層面，在學校、教師都在為學生創(chuàng)造良好參與環(huán)境的條件下，學生自己要不斷覺醒主體意識，調動參與積極性，主動提升自身素養(yǎng)。

（二）建立健全參與機制，保證參與有規(guī)效

要實現(xiàn)學生有效、規(guī)范參與高校健美操發(fā)展，需要成套的、成熟的制度、機制保駕護航。首先是參與制度方面，要確定學生主體的合法、合理地位，不僅是國家制度的保障，高校更應該根據(jù)學校自身實際情況，科學制定本校學生參與制度，其內容要確定學生的主體地位、明確學生參與權限和具體可參與范圍和邊界、確定各部門職責以及各類運行、獎懲制度等，使得各部門能各司其職，通力合作，推動學生規(guī)范、有效參與;其次是參與機制的建立健全，應包含運行機制、監(jiān)督機制、評價反饋機制和激勵機制等，其中運行機制包括設立不同的職能部門以保障學生參與的整個流程有序、高效，監(jiān)督機制主要是對運行機制各個部門進行監(jiān)督以保證學生參與有效，評價反饋機制主要是對各部門運行效果和學生參與影響進行評價反饋以體現(xiàn)學生真正參與和提高工作效能，激勵機制則是給予物質或精神上的獎勵以肯定學生參與的努力。

（三）構建多元參與模式，保證參與有路徑

學生參與高校健美操教育主要以課堂教學活動為主，造成學生參與路徑的單一和深度不夠，因此有必要構建多元化參與模式，擴大學生參與路徑。一是在堅持健美操課堂教學參與方式不變的同時開展形式豐富多樣的健美操課外活動，促進課內教學與課外教育的有效銜接，構建“課內課外”一體化學生參與模式;二是利用多媒體信息技術，加強網(wǎng)上互動平臺建設，實現(xiàn)師生課下時間的交流學習與信息反饋，構建“線上線下”一體化學生參與模式;三是利用互聯(lián)網(wǎng)技術建設高校健美操教育云端，學校既可以將學校健美操教育的相關信息及時呈現(xiàn)給學生，定時上傳健美操相關知識和學習視頻，也可以利用云端實時為學生解惑以及收集學生的意見和建議。

學生參與高校健美操發(fā)展是符合時代發(fā)展要求的，不僅能夠推動高校健美操教育的繁榮發(fā)展，也使得學生的主體地位得以凸顯、主體作用得以發(fā)揮，實現(xiàn)雙向共贏。

參考文獻：

[1]別敦榮，李家新.我國高校公共課設置及其改革策略研究[J].中國高教研究，2015（12）：18-26.

[2]馮遵永.我國大學內部治理中學生參與研究[D].中國礦業(yè)大學，2019：28-43.

[3]朱福軍.多媒體技術在高校體育教學中應用的探索——評《中國高校體育改革回顧與展望》[J].中國教育學刊，2017（02）：118.

[4]華健.多媒體在體育教學中的實踐研究[J].新聞戰(zhàn)線，2015（10）：26-27.

作者單位：

巢湖學院體育學院