略談小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略

摘要：學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)情況，一般是由寫作反映出來的，所以，寫作做為檢測學(xué)生語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵手段，一直是語文課教學(xué)的關(guān)鍵和難題。小學(xué)生語文教師們必須在日常寫作教學(xué)中，重視學(xué)生寫作能力的塑造，促進學(xué)生們可以推進寫作的基本，為了解文章內(nèi)容、賞析文章確立優(yōu)良的基本。文中將從豐富多彩寫作素材圖片、累積寫作工作經(jīng)驗、提高寫作感情三個層面談一談中小學(xué)語 文教學(xué)中提高小學(xué)生寫作能力的對策。

關(guān)鍵字：小學(xué)生語文;寫作教學(xué);能力提高

伴隨著社會的持續(xù)發(fā)展趨勢和優(yōu)秀人才品質(zhì)的持續(xù)提高，在市場需求中，大家愈來愈注重優(yōu)秀人才的綜合性能力和素養(yǎng)。而寫作能力做為高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本能力，是每一位優(yōu)秀人才都必須要具有的關(guān)鍵能力。針對學(xué)生而言，寫作能力是考量學(xué)生能力的關(guān)鍵指標(biāo)值之一，因此在教學(xué)全過程中，教師對學(xué)生的寫作能力的塑造工作十分重視。寫作教學(xué)做為寫作能力塑造全過程中的關(guān)鍵步驟，教師必須投入大量活力和時間，要想搞好寫作教學(xué)工作，讓學(xué)生在歷經(jīng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后寫作能力得到合理提高，教師要把握好教學(xué)方式，另外還必須重視各種教學(xué)原素的結(jié)合。

一、小學(xué)生語文寫作教學(xué)中的問題分析

（一）教學(xué)方法老舊

“填鴨式”“灌輸式”課堂教學(xué)仍然普遍存在于當(dāng)今的教學(xué)中，新課程改革的深層次發(fā)展，盡管推動了教師教學(xué)核心理念的創(chuàng)新，可是中國應(yīng)試教育觀念不可動搖，加上，考試仍然是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方法，造成許多教師“穿鞋子，走舊路”。中小學(xué)生邏輯思維活躍性、跳躍性，傳統(tǒng)式教學(xué)方法具備封閉型，不利學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展且限定了想像力的發(fā)展趨勢，進而減少學(xué)生寫作的主動性。

（二）欠缺畫面感

所述提及，當(dāng)今教學(xué)仍以考試這一方法為主導(dǎo)開展學(xué)習(xí)效率檢驗，因此 ，考試成績對學(xué)生仍然擁有非常大的影響力。為了更好地提高學(xué)生的考試成績，教師經(jīng)常立即為學(xué)生提供素材，并選用寫作模版開展教學(xué)。這就造成學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，一樣的故事，一樣體會，沒什么創(chuàng)意可談，更不必談畫面感。造型藝術(shù)來自日常生活，沒有真正的感受，學(xué)生當(dāng)然表述出不來確實體會。對于此事，教師應(yīng)積極主動為學(xué)生造就參加社會發(fā)展生活機遇，豐富多彩其情感體驗，進而使其在寫作表達畫面感。

二、專家教授學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)的方法

專家教授學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)的方法，塑造學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣 在中小學(xué)這一環(huán)節(jié)，因為學(xué)生的自控能力十分的弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)十分的懶散。這就非常容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過程之中因為外部奇特事情而吸引住，進而促使她們在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過程之中出現(xiàn)急躁的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這類學(xué)習(xí)狀態(tài)不利學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過程中培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習(xí)慣。在小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)培訓(xùn)之中也是這般，很多學(xué)生在文章閱讀的情況下十分的粗略，她們并沒有把握到閱讀文章學(xué)習(xí)培訓(xùn)真實的學(xué)習(xí)的方法，只是在閱讀文章全過程中沒有針對性和目的性的閱讀文章，那樣的閱讀文章不但使學(xué)生的閱讀文章效率十分的低，還會繼續(xù)促使學(xué)生在回答有關(guān)閱讀文章難題的情況下了解得十分的片面性，沒法把握住問題的實質(zhì)。因而，教師在開展閱讀文章教學(xué)的情況下理應(yīng)教授學(xué)生閱讀的恰當(dāng)學(xué)習(xí)的方法進而不斷塑造學(xué)生優(yōu)良的閱讀文章讀書習(xí)慣，促使學(xué)生在處理有關(guān)難題的情況下可以立即的把握住難題之中的重要句子。教師在開展專家教授的全過程中理應(yīng)教授學(xué)生在閱讀文章之前先對文章內(nèi)容所設(shè)定的難題有一個大概的掌握，隨后讓學(xué)生在閱讀的全過程中對文章內(nèi)容中的一些重要句子開展相對的勾勒。如若牽涉到相關(guān)角色會話的文章內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著學(xué)生根據(jù)有關(guān)人物語句的解讀來剖析角色的性情及其她們所表述的感情。根據(jù)這樣的閱讀文章教學(xué)，學(xué)生可以充足地學(xué)習(xí)培訓(xùn)到閱讀的方法，進而不斷地養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。而學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成也可以為學(xué)生將來的寫作確立優(yōu)良的基本，促進她們的寫作越來越更為的認真細致。

三、賞讀作文范文

賞讀作文范文共享大家聰慧 學(xué)生完成優(yōu)秀作文并交由教師后，通常十分希望可以得到 良好的點評。教師在審查學(xué)生的優(yōu)秀作文后，要科學(xué)研究、有效地分配課堂時間，將作文范文選擇出去，開展展現(xiàn)點評。比如，教師可規(guī)定學(xué)生隨堂誦讀自身的優(yōu)秀作文。那樣，學(xué)生寫作時便會不遺余力地激發(fā)自身的專業(yè)知識庫存量，選擇最高品質(zhì)的詞句來豐富自身的文章，選用更新奇的寫作方式，表述更豐富的畫面感，期待獲得教師及同學(xué)們的贊賞。除此之外，學(xué)生在閱讀自身的優(yōu)秀作文時還會繼續(xù)對所寫句子是不是充足暢達順暢開展有效思考，察覺自己在英語的語法或措辭層面的不正確，得到更快速的發(fā)展。在班集體展現(xiàn)的全過程中， 學(xué)生可能充足精力投入到優(yōu)秀作文賞讀的全過程中，了解到自身的不足。這能對學(xué)生將來的發(fā)展具有巨大的推動功效。

結(jié)語

簡言之，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)寫作的初期。語文教師應(yīng)考慮寫作教學(xué)給學(xué)生帶來的一系列好處，更新他們的教學(xué)思想，并在課堂上運用有效的寫作教學(xué)策略，使學(xué)生能夠享受寫作并熱愛寫作、擅長寫作，從而提高學(xué)生的語言能力和語言表現(xiàn)力，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊艷慧.如何有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平[J].考試周刊，2015（26）：46.

[2]顧雷.小學(xué)語文教學(xué)中自主管理模式的運用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（02）：69-70.

安徽省合肥市淝河小學(xué) 吳錫蒙薈