中學體育高效課堂的組織與構建分析

劉建

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-053-02

摘? 要? 本文首先分析中學體育高效課堂組織與構建的意義，其次闡述中學體育教學的現狀并從中發現問題，最后提出中學體育高效課堂的組織和構建途徑以及做出總結。

關鍵詞? 中學體育高效課堂? 組織與構建意義? 組織與構建措施

一、中學體育高效課堂的組織與構建意義

中學生所處的年齡段決定了他們具備好奇心強、求知欲強但韌性和耐性較差的特點，對于事物的探索欲要高于其他的年齡段卻無法長期堅持求知和探索，且往往很難形成較為系統科學的學習方法。中學體育課程向來是我國教育改革的“主陣營”和全面推進素質教育的“主戰場”，中學體育教學工作的內容除了教授學生基本的體育技能外還會培養學生積極向上、努力拼搏和堅持鍛煉的習慣，不僅能夠讓學生們擁有強健的體魄而且還能讓學生們具備健康的身心。中學體育高效課堂的組織和構建不僅為了提高中學生在中考升學中的成績，讓學生們熟知體育知識并準確做出標準體育動作，而且還為了提高中學生的身體素質幫助學生確立遠大的理想，將他們自身成長為一名“德、智、體、美、勞”全面發展的綜合性人才。因此中學體育高效課堂的組織和構建對于學生成長具有重要的意義，未來全國各地中學應當以素質教育為指引，牢牢把握中學體育在素質教育中的發展契機，深化構建高校中學體育課堂，讓越來越多的中學生受益于新型課堂，不斷成長為一名綜合發展的新時代青年。

二、中學體育教學現狀及問題

（一）場地設施較落后，器材較缺乏

中學體育教學工作的開展離不開場地和教學器材，體育教學活動的可操作性、流動性、分散性以及強度性不僅要求中學體育老師需要具備較強的適應能力和組織能力，更要求學校需要配備完善的體育基礎教學設施，讓優質的教學場地和完善的教學器材成為中學體育教學工作的重要保障。然而就目前我國整體中學體育的教學場地和器材來看，一部分中學內的教學場地比較落后，教學中應用的器材也較為缺乏。同一塊教學場地內時常容納較多的班級和學生，數個班級內的學生同時爭奪有限的教學資源，因而造成了教學場地和教學器材的匱乏現象。中學體育教師在沒有充分的器材和場地的保證下很難提高教學的效率，學生也難以獲取較高的參與感，課上運動效果不佳直接影響課堂教學任務的完成。

（二）教學理念較為傳統

由于受多年傳統體育教學理念的影響，一些中學內的體育老師仍然沿襲傳統的教學模式來進行體育教學工作，但新課改要求體育教學工作要以學生為主體，努力讓每一名學生都能夠在體育課程中受益。中學體育老師要養成與學生溝通交流的習慣，關注每一名學生在課堂上的表現，適時調整教學模式和方式，努力構建一套適合中學生發展的教學系統。但目前一些中學的體育老師會花費大量的精力在教學的組織管理方面而不是在教學內容方面，這就造成了課堂效果難以提高和學生參與感不強的現象。一些中學生在體育課堂上無法明確教學的目標，也很難全身心地投入于體育課堂上。

（三）教學組織難度加大

受有限教學場地的限制，很多中學的學生只能同時在同一塊體育場地上進行體育活動，這就造成了教學組織難度加大的現象。中學生自我約束力較差且隨意性較強，所以大量的學生就帶來了教學組織管理的困難，中學體育老師不得不花費一些時間來規范學生行為和宣導課堂紀律，這不僅影響正常的教學工作開展而且也會容易讓體育教師顧此失彼，如果學校不具備較強的安全保護措施就極容易發生課堂教學隱患，不利于激發中學生參與體育課程的積極性也阻礙了中學體育高效課堂的組織和構建過程。

三、中學體育高效課堂的組織和構建途徑

（一）確立學生課堂主體地位

傳統的中學體育教學理念強調以教學目標為引導，突出教學的內容并對教學環境進行總結，但是高效體育課堂更加注重學生在體育課堂上的參與感以及在體育課堂上的表現，強調學生作為中學體育課堂的主體敦促學生提高自我參與活動的積極性和主動性，不斷探索和反思體育課程并在其中提升自我。因此在中學體育高效課堂的組織和構建中，中學體育教師應當注重激發中學生參與體育課程的自發性和積極性，讓學生們更愿意參與體育課程，通過設置愈加完善和豐富的體育課程內容來吸引中學生進入體育課程內部并全身心投入體育活動中。只有中學生在體育課堂上感受到自身的主體地位后才會充分發揮自己的主動和積極性，才會更樂意參與體育課堂的教學活動。例如某中學體育老師為了構建高效課堂，在每節課講完基礎知識后讓學生們以4或6人為一組討論課堂內容并發表自己的看法，每一小組內部成員在經過激烈的討論后總結自己對于教學模式的意見和看法或者主動設計適合自身的教學方法，更可以主動提問向其他同學和老師“發難”。課程結束后中學體育老師對每一小組的意見和建議進行收集，并對各小組的表現進行客觀評價，表揚發言過程中表現好的小組，在整個課程上中學生們能夠比較深刻的體會到自身作為課堂主體的效用，為了讓本小組的意見和建議更具新穎性，組內成員都會花費心思認真思考，這個過程不僅能夠敦促中學生勤動腦多思考，而且還能夠幫助中學生提高組織和協作能力。

（二）充分調動學生積極性

中學體育高效課堂的構建和組織離不開學生們的積極參與，只有學生們愿意去聽、愿意去學，高效課堂的構建過程才能夠更加的順利。新課改提出要注重學生的課堂主體性，尊重學生的人格并承認學生個體的差異，尊重學生的個性和身心發展規律，引導學生擁有正確的體育興趣愛好，讓學生們養成堅持鍛煉的習慣，不斷樹立崇高的理想積極爭取更輝煌的人生。中學體育高效課堂的構建和組織也應以新課改要求為基礎，充分調動中學生參與體育活動的積極性，努力讓全體學生都能夠從體育課程中有所知有所學，順應中學生性格的特點。中學體育老師可以嘗試成立“運動club”，把對同一種運動擁有相同愛好的學生集聚到一起，相互之間切磋技藝、總結經驗、相互探討并最終提高自身的運動水平，讓學生們在“運動club”中擁有廣闊的發揮空間，讓自己的愛好能夠得到培養和發展。中學體育高效課堂的構建與組織要注重調動學生們的積極性，讓學生們充分認識到自己的運動天賦并發掘他們的運動潛力，培養他們的運動習慣為提高教學效果和學習效率作出貢獻。

（三）升華中學體育教學工作意義

一般來講，體育教學的意義在于學生能夠擁有一定的體育知識、掌握一定的體育技能和養成鍛煉身體的習慣，但除此之外中學體育教學的意義還應當能夠讓學生們擁有堅韌的毅力、較強的團隊協作能力以及積極向上的人生觀和價值觀。例如當中學生在學習籃球運動時，中學體育教師設置的籃球教學內容不僅能夠提高學生們的身體素質如耐力、肺活量和爆發力，而且還能夠提高學生們的團隊精神讓學生們懂得配合的重要意義同時養成勝不驕、敗不餒、經得起風浪且承擔得起責任的習慣。中學體育高效課堂上的各項運動的教學工作也應當能夠提高中學生的交流溝通能力，為學生未來步入社會打下堅實的基礎，幫助學生們不僅取得優異的理論知識成績而且還提高他們的綜合素養，提升中學生理論與實踐相結合的能力。

（四）創新教學方法

中學體育高效課堂的構建和組織離不開新型的教學方法，所以未來中學體育教師應當在教學中積極改革并敢于創新，對教材內容要大膽革新以學生的實際情況為出發點，遵照學生的年齡階段和性格特征，適時簡化教學技術結構調整場地器材規格，采用多種教學模式來提高教學效果。例如中學體育教師應當積極爭取體育教學游戲化，把體育游戲融入到體育教學活動中讓學生們不僅能夠體會到體育教學活動的樂趣而且也能夠從中得到鍛煉身體的機會。體育類游戲是能夠顯著提高教學效果和吸引中學生參與體育活動的“可靠幫手”，中學生們在玩中學學中做，從體育游戲中掌握基礎的運動動作和體育技能同時體育游戲又更加貼近生活，學生們對其并不會產生太強的陌生感和排斥感，從而進一步提高了教學的效果和參與體育活動的積極性和主動性。

四、總結

目前我國中學整體體育課程的開展效果并不突出，在該背景下有關高效體育課堂的構建和組織備受熱議。中學體育高效課堂的組織與構建應當遵照新課改和素質教育的要求，不斷創新教學模式和方法，更新教學理念重新確立學生課堂主體地位，不斷調動學生們參與體育活動的積極性努力讓越來越多的中學生能夠受益于高效體育課堂。

參考文獻：

[1]徐友龍.談中學體育高效課堂的組織與構建[J].中國校外教育，2020（15）：101.

[2]譚莉莉.論如何構建中學體育高效課堂[J].才智，2020（12）：92.

作者單位：

長春市第二實驗中學