運用小學英語生活化教學的研究策略

摘要：隨著新課程改革的推進，培養學生自我學習，提高自我學習和全面發展成為各級教育工作者主要關注的教育方向。不用說英語作為國際通用語言很重要，小學階段的英語教學是整個英語學習的重要環節。但是，由于教師還在用過去的教育經驗，學生很快就掌握了英語知識，但在日常生活中卻不能將英語用到實處。因此，本文論述了在小學英語教學中運用生活化的教學方式，幫助學生掌握英語，實踐英語。

關鍵詞：小學;英語;生活化教學

采用生活化教學方式，可以實現高效、快速的高質量課堂教學，間接培養學生的自我學習能力。與此相對，教師要積極轉變過去的教育思想，運用生活化教育模式，讓學生在課堂教學中積極思考，實現未來的全面發展。

一、融合實際案例和英語知識

在實際的小學英語課堂教學活動中，很多教師都有傳統的教學經驗，所以教科書的知識理論很多，沒有深入地利用教科書知識中的生活要素，不僅不能讓學生感受到英語知識的感情，單一無聊也是學生在英語課堂上的唯一感覺。因此，教師應充分挖掘教科書知識中的生活要素，將生活要素與英語知識相結合，促進學生對英語學習熱情的提高，培養學生的自我學習能力。

例如，在What can you see？的教學中，教師可以結合生活化教學模式，為學生進行說明和解答。在實際的英語課堂教學中，上課伊始，教師先舉出學生身邊的生活例子：“同學們，在學校和學校的路上，你們有沒有觀察過馬路兩邊？你們看見了什么呢？”教師將學生進行分組，學生先自己思考，在小組內交流思考。當然，在學生思考的過程中，教師可以適當引導。之后，老師讓學生分享自己的想法和心情，并引導學生理解這節課的知識。教師為學生提出這些生活問題后，由于小學生的年齡和社會經驗不足，對這些內容非常感興趣，教師設計的生活問題有助于提高學生對英語學習的熱情，為未來的英語學習奠定基礎。由此類推，教師為學生列舉了很多關于生活的實際事例，使學生逐漸感受到英語知識。實例與英語知識相結合的教學方式，使學生能夠快速掌握和理解英語內容，使學生能夠在生活中運用英語知識，達到實踐目的。

二、創建模擬場景幫助學生掌握知識

語言是社會中人與人交流的工具，也是必要的教學工具，小學階段是學生培養語言的最佳時期，應該要求學生盡快掌握這個工具，逐步培養英語意識。新時期的科學技術不斷融合教育教學，由此產生的許多教學方式也有助于實現高質量的課堂教學。因此，教師在小學英語課堂教學中，通過合理運用信息技術，可以創造學生模擬英語生活的場面，使學生在真正的英語教學環境中掌握英語知識。

例如，在Do you have a ticket？的教學中，為了使學生能夠更快地掌握知識點，教師可以將枯燥的英語知識轉化為生動的教學情境，豐富學生的英語體驗。在英語引進環節中，教師可以創設模擬英語生活的場景，促進學生學習英語的積極性。例如，在實際的英語導入教育活動中，教師可以利用信息技術的科學支持，通過多媒體播放生活中火車站賣票、買票的場景，同時將學生分成小組，學生可以在小組內以表演的形式練習英語會話。為學生創造真實的英語學習環境，不僅可以促進學生學習英語的積極性，還可以通過表演形式提高學生學習英語的積極性，有助于實現高質量的課堂教學。

三、英語作業生活化拓展學生知識面

英語本身就是一種語言，是一種與人交流的方法。因此，學習英語就是把自己學到的知識實踐到日常生活中，解決生活中的問題。學生在課堂上學習的時間是有限的，因此只通過依靠課堂教學提高學生的英語能力是很困難的。這時，教師應積極指導學生在課堂上進行練習和強化，檢查學生在課堂上學習的效果，有助于學生把英語實踐到生活中。因此，教師將生活化教育納入學生的課程，讓學生在英語課上練習，運用自己的英語知識來解決日常問題，從而養成英語習慣。

例如，在課堂英語作業練習中，老師除了要求學生先完成作業，還要為學生預約更多生活化和開放性的主題。如從家庭方面和學校環境等為學生設計生活化的作業，學生和家長可以一起完成。在英語作業的設計原則中，讓學生在生活中實踐自己學到的知識，不僅有助于拓寬學生的英語知識面，也有助于培養學生的英語能力和解決實際問題的能力。需要注意的是，教師要考慮到學生對英語學習的興趣點及其實時學習狀態，結合學生在這一階段的個性和心理特征設計生活化的英語實踐，有效提高學生的英語綜合能力，實現學生自身未來的全面發展。

綜上所述，要把生活化教育全面滲透進小學英語課堂教學中，教師必須通過結合生活案例和信息技術，設計合乎目的的教學思路，在提高學生學習質量的同時，培養學生學習英語的樂趣。運用這種教學模式，不僅可以促進學生對英語學習熱情的提高，還可以實現高質量的課堂教學，實現學生未來的全面發展。

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貴州省黔西南州望謨縣邊饒鎮岜饒小學?何登鳳